Environmentální výchova na základních školách: Cíle a metody

18.04.2026

Článek se zaměřuje na environmentální výchovu na prvním stupni základních škol a její moderní pojetí. Práce podporuje nově vznikající obor environmentální výchova. Cílem práce bylo vytvořit nové moderní pojetí environmentální výchovy na prvním stupni základních škol. Dílčími cíli bylo popsat teoretické i praktické aspekty environmentální výchovy na prvním stupni základní školy (tzv. ÉČKA), z nich vybrat pojmy klíčové, kontroverzní a málo známé (tzv. VÉČKA) a náležitě je prozkoumat.

Výzkumné metody a cíle

Vzhledem k cíli výzkumu baly jako hlavní výzkumná metoda zvolena kvalitativní metoda zakotvené teorie (angl. Grounded Theory). Výzkumným nástrojem byla zakotvená teorie (angl. Grounded Theory) (Strauss, Corbin, 1998). Validizace probíhala kvantitativně (metoda triangulace - viz Denzin, 1989). Sběr pojmů (angl. concepts) za účelem vytvoření hlavní linie práce. Interpretace vybraných pojmů (angl. concepts). V souladu s metodikou zakotvené teorie (Strauss & Corbinová, 1999; Strauss & Corbin, 1998) je výzkumné pole na začátku badatelské práce široké: problematika environmentální výchovy na 1. stupni ZŠ.

V průběhu badatelské práce byl vědecký problém transformován (následné výzkumné otázky byly: „Co do environmentální výchovy na 1. stupni ZŠ nepatří?", „Jaké jsou klíčové faktory pro realizaci environmentální výchovy na prvním stupni?", „Jaká témata (pojmy) jsou v české environmentální výchově na 1. stupni ČR řešeny nedostatečně?") a redefinován, byly objeveny dílčí vědecké problémy a vysloveny dílčí výzkumné otázky (např. Identifikace nedostatečně propracovaných nebo kontroverzních pojmů (tzv.

Dílčí výzkumné práce

V třetí etapě výzkumu probíhaly dílčí výzkumné práce. Jejich smyslem bylo objevit a popsat jevy (angli. phenomenons) a pravidla (angl. patterns), které s vybranými tématy souvisí. Čili získat dost podkladů pro čtvrtou etapu výzkumu (vytvoření paradigmatických modelů). Rozsah jednotlivých dílčích výzkumu je různý, různě významné jsou i jejich výstupy (vše je podřízeno cíli vytvořit paradigmatický model - výzkum byl ukončen, jakmile bylo sebráno dost podkladů - čili k teoretickému nasycení angl.

Výsledky výzkumu a jejich přínos

Výzkum probíhal mezi více než 700 žáky, 20 experty na environmentální výchovu a 500 učiteli /učitelkami; z toho se sedmi učitelkami (tzv.

Čtěte také: Příležitosti environmentální výchovy

Konkrétní přínosy výzkumu

Příspěvek k individualizaci vzdělávání, především požadavkem respektování individuálních učebních stylů.
Příspěvek k diskusi měnícího se chování žáků, kteří tráví více času v prostředí vnitřním, což ovlivňuje jejich schopnosti.
Příspěvek k teorii hodnocení s důrazem na alternativní hodnocení na základě žákovského portfolia.
Příspěvek k diskusi spolupráce rodiny a školy, kde byl objeven významný podíl rodičů na rozvíjení environmentální senzitivity žáků prvního stupně.

Byl objeven a popsán fenomén rozšiřování zooasistence v pedagogickém procesu na našich základních školách. Přítomnost živého tvora ve třídě (ovšem při respektování a zajištění jeho potřeb) může být významným faktorem podporujícím pozitivní psychosociální klima třídy (Odendaal, 2007). Pedagogové vyučující na prvním stupni toho využívají. V rámci rozsáhlého kvalitativního výzkumu bylo popsáno také několik kazuistik, např. kazuistika Inky 2 (pátým rokem vyučuje se psem) a Inky 3 (dva roky vyučovala s korelou).

Byla zpracována teorie (interdisciplinární) environmentální naratologie - potenciál vyprávění příběhů v rozvoji osobnosti žáka a především v environmentální výchově. Byl vytvořen seznam autorů, jejichž knihy jsou pro environmentální výchovu vhodné. Metoda environmentálních morálních dilemat. Tato metoda byla (alespoň pro první stupeň českých ZŠ) v rámci výzkumu objevena. Vhodnost její aplikace na první stupeň je v práci diskutována.

Na základě výzkumu bylo objeveno téma environmentální etická výchova, kterému dosud u nás nebyla věnována dostatečná pozornost. Toto téma vychází z teorie etické výchovy a výzkumů morálního chování a vývoje morálního chování a aplikací na mimolidský svět přináší nová témata.

Příklady témat a projektů

Dilema u vlaštovčího hnízda. Pravděpodobně první environmentální dilema pro žáky prvního stupně u nás.
Ekonaratologie.
Projekty - představení interdisciplinarity environmentální výchovy.
Neexistuje téma, které by pro žáky prvního stupně bylo „příliš složité".

V listopadu 2008 byl (ve spolupráci s K. Eckschlagerovou) získán grant „Založení kroužku zooterapie s neformální výukou ekologie ve fakultní nemocnici Motol", jehož hlavním cílem je zvýšit povědomí významu a efektu zooterapií a zooasistencí mezi zdravotnickým personálem i mediky. Zaměření na zdravotnický personál má logiku - pacienti jsou skupinou, která nemůže do přírody. Tedy skupinou, jejíž deprivace z nedostatku kontaktů s přírodou je legitimní.

Čtěte také: Starbucks a udržitelnost

Čtěte také: Ochrana životního prostředí

tags: #environmentální #výchova #na #základních #školách #cíle