Bakalářská práce je zaměřena na problematiku vztahu dětí předškolního věku k přírodě.
V práci vymezím pojmy dítě předškolního věku, předškolní vzdělávání, příroda, environmentální výchova.
Vztah lidí k přírodě a životnímu prostředí je formován od našeho nejútlejšího věku.
Krajhanzl uvádí, že každé období dětství, od počátku života až o mladé lidi na hranici dospělosti, má své jedinečné příležitosti pro rozvoj vztahu k přírodě- příležitosti, kdy můžeme děti pedagogicky doprovázet ruku v ruce s jejich přirozeným vývojem, kdy je možné oslovit jejich aktuální potřeby, nadchnout je a umožnit jim naučit se spoustu užitečných věcí.
Environmentální výchova odhaluje důsledky lidské činnosti, která působí na devastaci a ohrožuje život na Zemi.
Čtěte také: Bakalářské Práce: Environmentální Dopady
Vychovává k odpovědnému vztahu k přírodě a pochopení její nenahraditelné ceny pro život všech a má za úkol budovat v lidech pozitivní vztah k přírodě.
Bakalářská práce vychází ze studia odborné literatury tématu.
Opírám se také o výsledky výzkumů, které upozorňují na snižování kontaktu dětí s přírodou.
Hlavním cílem mé bakalářské práce je popsat a ověřit činnosti dětí v průběhu roku, které umožňují poznávání přírody a přispívají k utváření vztahu dětí k přírodě.
Bakalářská práce je rozdělena na teoretickou a praktickou část.
Čtěte také: Předškolní environmentální výchova
V teoretické části budu čerpat z odborné literatury. V praktické části vytvořím tematické plány, které zrealizuji a následně zhodnotím v mateřské škole.
Hlavním cílem práce bylo vypracování metodických listo pro výuku pYedmtu PYírodopis a ekologie na praktické akole dvouleté podle vzdlávacího programu.
Metodické listy by mly být uzposobeny výuce studento se speciálními vzdlávacími potYebami.
ími cíli této práce bylo zpracování literární reaerae, seznámení se s RVP a `VP pro praktickou akolu dvouletou, vytvoYení tematického plánu pro 1. ník praktické akoly dvouleté a samotné vytvoYení metodických listo pro výuku zvoleného pYedmtu.
Autorka dodr~ela vae potYebné, co mlo v literární reaerai být uvedla informace pro vaechna diskutovaná témata, dr~ela se zadání, splnila vaechny cíle.
Čtěte také: Inspirace pro bakalářskou práci: Obnovitelné zdroje
Celou práci provází Yada podstatných chyb.
Autorka pracuje s velmi malým mno~stvím literatury.
ást teoretického úvodu se opírá o tYi hlavní publikace.
Xadu publikací bohu~el nemá autorka správn ocitovanou, popYípad ji nemá uvedenou v seznamu publikací.
To je velký problém pYedevaím pYi práci s roznými vyhláakami, zákony a programy v Yad pYípado nemá autorka uvedenou citaci práv napY. pro práci s RVP, `VP dané akoly, apod.
ísel pro rozné zdravotní problémy ~áko a studento pracuje se stránkami WHO, které nemá poté uvedeny v seznamu publikací, apod.
publikací nemá uvedené vaechny nále~itosti ISBN, správný rok publikace, apatná forma citování publikací pYedevaím v textu a dalaí nesrovnalosti.
e obsahu literární reaerae tak pracuje studentka na moj vkus s pYília velkým mno~stvím doslovných citací.
Prakticky v ka~dém odstavci se objevuje jedna.
ást literární reaerae týkající se práv speciální pedagogiky je na tchto doslovných citacích postavená.
ást práce týkající se RVP, `VP dané akoly a samotného pYedmtu má citací nedostatek, pYípadn citace úpln chybí.
V probhu celé práce se potom objevují rozdílné pojmy pro pYedmt, pro který autorka tvoYila vlastní metodické listy.
Autorka bohu~el v celém textu práce neuvedla ani jednou správný pojem pro tyto pYedmty (ani v pYípad kapitoly 3.4.2. RVP pro praktické akoly dvouleté).
e vlastní metodiky práce a výstupních metodických listo, provází je stejné problémy, jako literární reaerai.
Znovu zmiHuji je vidt, ~e studentka má ji~ praxi, zpracovala velké mno~ství materiálu, ale nedr~í se ~ádné metodiky pYi tvorb pracovních listo.
i rozkládají mrtvá tla organizmo, vytváYejí ze slo~itých látek látky jednoduché = humus, atd.).
icho, podoba vody v pYírod) a na druhé stran uvádí podle mého názoru slo~ité informace (stavba buHky endoplazmatické retikulum, golgiho aparát).
ásti práce byly velmi pkné, Yada vcí v metodických listech byla velmi hezky zpracovaná.
Chyby a nedostatky v práci nicmén velmi sni~ují její kvalitu a pYeva~ují nad klady této práce.
Použitá literatura
- Horká, H. (2005). Ekologická dimenze výchovy a vzdělávání ve škole 21. století.
- Krajhanzl, J. (2012). Děti příroda: Období dětského vývoje z hlediska environmentální výchovy. Český portál ekopsychologie.
- Krajhanzl, J. (2014). Psychologie vztahu k přírodě a životnímu prostředí: pět charakteristik, ve kterých se lidé liší.
- Leblová, E. (2012). Environmentální výchova v mateřské škole.
- Piaget, J. a B. Inhelder. (2014). Psychologie dítěte.
- Opravilová, E. (2016). Předškolní pedagogika.
- Vágnerová, M. (2012). Vývojová psychologie: dětství a dospívání.
tags: #bakalářská #práce #příroda #praktická #část #témata
Oblíbené příspěvky:
Kontakt
Zelaná Hrebová, z.s.
[email protected]
IČ: 06244655
Paskovská 664/33
Ostrava-Hrabová
72000
Bc. Jana Veclavaková, DiS.
tel. 774 454 466
[email protected]
Jaena Batelk, MBA
tel. 733 595 725
[email protected]