Ekologie v Občanské Nauce: Témata a Využití pro Základní Školy

Článek se zabývá environmentální bezpečností z hlediska vzdělávání - konceptem, který stojí v současnosti v ohnisku zájmu odborné i laické veřejnosti, ale který u nás doposud nebyl z pohledu vzdělávání zpracován.

Text se věnuje jednak provázanosti obecného konceptu environmentální bezpečnosti se vzdělávacím obsahem vyučovacích předmětů.

Ekologie v Občanské Nauce

Tento článek se zaměřuje na využití pracovních listů v občanské nauce pro 6. ročník základní školy, se zvláštním důrazem na témata ekologie a integraci digitálních technologií do výuky.

Od 18. do 21. dubna 2017 se na prvním i druhém stupni naší školy konal týden ekologie. Tentokrát na téma "Půda". Věda studující půdu se nazývá pedologie, žáci pracovali na různá témata z tohoto vědního oboru.

Témata Zpracovávaná Žáky

• Organismy žijící v půdě: mikroorganismy (např. bakterie), bezobratlí živočichové (např. brouci, žížaly), obratlovci (např. krtek…).
• Rostliny: místo, kde upevněny kořeny rostlin, zdroj živin pro růst a různé děje v rostlinách.

Žáci zpracovávali témata v rámci různých předmětů a různými formami.

Čtěte také: Životní prostředí Petrohradu

Učebnice je určena pro využití na základních školách a navazuje na ucelenou řadu učebnic ekologického přírodopisu pro 6.-9. ročník. Uplatnění nalezne ve školách, které zdůrazňují ekologický aspekt výuky nejen v rámci výuky přírodopisu.

Zejména je však určena školám středním, jejichž náplní je v souladu s RVP biologické a ekologické vzdělávání. Tato tematika může být vyučována jako předmět samostatný, v rámci předmětu jiného, podle ŠVP konkrétní školy.

Učebnice klade důraz na praktické a dobře využitelné znalosti a dovednosti v životě každého žáka. Je rozšířena o základní informace z biologie člověka, věnuje se také ochraně zdraví jednotlivce, vztahům člověka k životnímu prostředí i tomu, jak lidé svými činnostmi toto prostředí ovlivňují.

Zdůrazňuje důležitost péče o životní prostředí, jehož jsme všichni součástí. Učebnice obsahuje i otázky a úkoly, rozšiřující či doplňující učivo je po straně vyznačeno světle zelenou čarou.

Využití Digitálních Technologií ve Vzdělávání

Materiály se týkají využití digitálních technologií ve vzdělávání, případně přímo rozvoje digitálních kompetencí. V rámci projektu byly posuzovány a zařazeny z hlediska rozvíjených kompetencí a oborového zaměření.

Čtěte také: Ekologické aspekty vody v podniku

Databáze je strukturovaná dle stupňů vzdělávání a vzdělávacích oborů a současně dle dílčích kompetencí digitální gramotnosti v souladu s rozpracovaným konceptem digitální gramotnosti.

Projekt je zaměřen na využití CAS systému Wolfram Mathematica ve výuce předmětů, ve kterých je aplikována matematika (automatizace, mechanika, programování…). K tomuto účelu byly vytvořeny materiály ve formě řešených pracovních listů (dostupných ve formátech .pdf, .cdf, .docx, .nb), které umožňují dle tématu různou míru interaktivity, pokud jsou otevřeny v prostředí Wolfram CDF player.

Tyto materiály jsou prezentovány na webových stránkách projektu a poskytují možnost velmi úzkého propojení široké skupiny předmětů sjednocujícím prvkem, kterým je výše zmiňovaný software. Materiály jsou využitelné i bez použití programu Wolfram Mathematica. Bez něj se ale stávají pouhými pracovními listy.

V souvislosti s rozvojem digitálních kompetencí hodnotím pozitivně zejména materiály ze skupin Programování a Automatizace. Některé vytvořené materiály na druhou stranu nevyužívají potenciálu použitého softwaru (např. prosté generování grafů funkcí). Materiál vyžaduje znalost specifického prostředí.

Příklady Využití Digitálních Nástrojů

• Animace na hudbu: Prezentace vede žáka k možnosti vytvořit animaci z obrázků vytvořených v programu Malování.
• Animovaná geometrie: Na uvedeném odkazu najdeme metodický list pro pedagoga s možnými návrhy využití materiálu v hodině, návrh pracovního listu pro žáka, soubor 8 appletů vytvořených v programu GeoGebra zaměřených na zobrazení (obraz úsečky a pětiúhelníku v osové a středové souměrnosti, obraz úsečky a trojúhelník ve středové souměrnosti , obraz krychle a kvádru ve strávení odpočinkové rovnoběžné promítání, kružnice trojúhelníku opsaná a vepsaná) a prezentaci s odkazy na dané applety.

Materiál zacílený hlavně na klíčovou kompetenci „Tvorba digitálního obsahu“, kde žáci mohou konstruovat, upravovat, modifikovat materiál, sledovat důsledky svých kroků.

Čtěte také: Nerezová ocel a životní prostředí

Další Témata a Aktivity

Cílem materiálu je, aby si žáci vytvořili komplexní představu o možných rizicích při práci na internetu a získali poučení, jak těmto rizikům předcházet. Aktivita je založena na kooperaci žáků ve skupinách.

Každému jednotlivci či dvojici ve skupině je přidělena role: žák, rodič, vývojář softwaru, správce sítě ve škole a virový analytik. Podle těchto přidělených rolí vypracují referát z hlediska přidělené role.

Každá skupina si vybere jedno ze zadaných témat: zneužití uživatele sociální sítě, odcizení finanční částky z internetového bankovního účtu, ilegální stahování dat, virová nákaza operačního systému. Na závěr celá skupina vytvoří multimediální příběh podle zvoleného tématu.

Samotným tématem vyhovuje webquest jedné z charakteristik digitální gramotnosti, pro využití na střední škole považuji materiál za velmi vhodný. Oceňuji kooperativní formy práce ve skupinách, jednotlivé role jsou promyšleny velmi vhodně.

Rovněž předpokládané výstupy jsou formulovány skvěle, žáci mají uplatnit tvůrčí přístup k vytvoření příběhu a prezentovat ho v některé z forem, která rovněž přispívá k rozvoji digitální gramotnosti.

Jde o primárně dějepisnou výukovou jednotku věnující se fenoménu uprchlictví, snadno využitelnou v občance a češtině. Cílem je jednak samotná práce s autentickým digitalizovaným materiálem (tzv. oral history), která žáku umožňuje využití vlastních zkušeností a představ, které v závěru konfrontuje s pohledy spolužáků.

Aniž by byl studentům prezentován pohled učitele, takto pojatá výuka vede k pochopení motivace uprchlíků. Názor žáků po skončení práce podložen vlastním setkáním s pamětníky, nikoliv obsahem zpracovaným médii.

Analýza Pohybových Dovedností

Softwarová aplikace umožňující detailní analýzu videozáznamu s možností využití grafických nástrojů pro zvýraznění kritických míst analyzované pohybové dovednosti. Aplikace slouží k analýze videozáznamu nacvičované pohybové dovednosti (např.: gymnastika, technika běhu, sjezdové a běžecké lyžování, úderu, HČJ u kolektivních sportů aj.).

Materiál umožňuje v zařízení videozáznam přímo pořídit nebo jej importovat z jiného zařízení. Videozáznam lze libovolně zpomalovat a posouvat se v jednotlivých snímcích.

Dále je zde možnost označení kritických míst PD s využitím různých grafických nástrojů.

Aplikaci považuji jako velmi vhodnou a odpovídající k rozvoji digitálních kompetencí u studentů a žáků. Analýzu videa mohou na zařízeních provádět sami žáci, pokud již mají představu o ideálním provedení PD nebo analýzu může provést učitel společně s žáky. Žák se tedy naučí pracovat s videozáznamem a upravovat jej.

Technické Materiály a Elektrotechnika

Sada výukových prezentací je zaměřena k seznámení s technickými materiály, nástroji k ručnímu obrábění, technickým kreslením, základy elektrotechniky a technologickým vlastnostem materiálů. V prezentacích je kladen důraz na výuku technického kreslení, normalizaci, zobrazování a komunikaci.

Prezentace jsou využity k výuce Elektrotechnických značek, principů elektrotechniky, materiálům jak kovovým tak plastů. Tyto prezentace jsou koncipovány jako podpora výuky a umožňuje efektivní transmisi technologických znalostí dle RVP, vzdělávací oblasti Člověk a svět práce.

Digitální vzdělávací materiály jsou realizovány formou prezentací programu PowerPoint. Jedná se o 20 prezentací, které obsahují vlastní animace a názorným způsobem je exponovány stěžejní informace k prezentovaným tématům.

Za pozornost stojí provedení animací u prezentace „Technické kreslení 7. Ročník“ zaměřené na výuku druhů promítání. Prezence umožňují efektivní řízení vyučovacího procesu a navození problémových situací učitel může žáky zaměstnat predikcí možných řešení.

Z hlediska struktury prezentací jsou prezentace řazeny logicky a přehledně, nenajdeme v nich balastní informace a umožňují rozšíření výuky o praktickou realizaci úkolů a experimenty.

Digitální Technologie v Mateřské Škole

Tento studijní materiál obsahuje sérii osmi sešitů, které představují obsah vzdělávacích programů Digitální technologie v mateřské škole pro pedagogické pracovníky. Materiály jsou rozděleny do 3 oblastí: Poznávám digitální technologie - cílem této linie je vybudovat a rozvíjet základní dovednosti práce s počítačem. Učím se v digitálním světě - cílem této linie je rozvinout základní počítačovou gramotnost.

Velmi pěkný propracovaný materiál se zaměřuje převážně na didaktiku využívání digitálních technologií v mateřské škole a další s tím související otázky. V souvislosti s uměleckým vzděláváním řeší náměty kreslení na počítači, fotografování, animace i práce s multimédii.

E-learning: Lenka si Poradí

Téma e-learningového kurzu s názvem „Lenka si poradí“ se vztahuje k oblasti čtenářství a čtenářské gramotnosti. Jeho cílem je vést a motivovat žáky od 4. do 8. ročníků ZŠ k tomu, aby si sami vyzkoušeli práci s různými druhy textů týkajícími se každodenního života, naučili se hravou a nenásilnou formou pohybovat v on-line prostředí, vyhledávat na internetu potřebné informace a dále s nimi účelně pracovat, číst s porozuměním a na základě přečteného textu posoudit pravdivost, nebo nepravdivost tvrzeni, zhodnotit informace vyplývající či nevyplývající z textu, vyhledat jednu nebo několik správných odpovědí na zadané úlohy a otázky, vystihnout hlavní myšlenku textu, reprodukovat obsah konkrétních sdělení, zapamatovat si důležité informace, rozlišit podstatné a okrajové informace, rozhodnout, které z nich jsou v textu důležité pro jeho celkové vyznění, z nabídky slov, slovních spojení nebo celých větných celků vybrat klíčové informace vztahující se ke konkrétnímu sdělení, roztřídit přečtené informace a vybrat z nich nejdůležitější fakta, sestavit podle časové a příčinné souvislosti jednotlivé události v daném příběhu.

Pedagogům na 2. K tomu, aby žáci 4. a 5. ročníků mohli v e-learningovém prostředí pracovat, potřebují vlastní počítač s přístupem k internetu a minimálně jednu vyučovací hodinu, tedy 45 minut (méně nadanější žáci, jako např. se speciálními vzdělávacími potřebami a různými poruchami učení pak až dvě vyučovací hodiny, tedy 90 minut).

Z hlediska posuzovaného vzdělávacího oboru jde po obsahové stránce o zajímavý a vhodně uspořádaný materiál v e-learningovém prostředí, který rozvíjí čtenářskou gramotnost žáků 4. a 5. ročníků primárních škol prostřednictvím rozvoje digitálních kompetencí v souladu s očekávanými výstupy ve 2. období primárního vzdělávání podle RVP ZV.

Např. v rámci Komunikační a slohové výchovy vede posuzovaný zdroj žáky ke správné orientaci ve čteném textu (viz např. 1. úlohu), ke čtení s porozuměním, a to na všech vhodně zvolených a přiměřeně náročných textech i úlohách k nim.

Školní Soutěž s Ekologickým Zaměřením

V měsících září až listopad 2024 proběhl na naší škole již 12. ročník soutěže pro žáky zejména 1. ročníku. Záměrem soutěže je formou výtvarného či psaného projevu (PowerPoint, video) upozornit na tuto problematiku zejména v předmětech Chemie a ekologie, Občanská nauka a v odborných předmětech všech oborů vzdělání ukončených výučním listem a maturitní zkouškou.

Žáci si dle svého zájmu mohli ke zpracování vybrat i tuto problematiku. Velké poděkování patří kolegyni Ing. Martině Polochové, Dis., MBA, LL.M, které se povedlo namotivovat dá se říci všechny žáky 1. ročníku.

Tabulka: Příklady témat pro občanskou nauku s ekologickým zaměřením

tags: #ekologie #témata #pro #občanskou #nauku

Oblíbené příspěvky:

• Příprava na přijímací zkoušky z ekologie
• Služby v oblasti odpadového hospodářství v Hostivici
• Bakalářská práce: NP Podyjí
• Špatné rozvody a emise do dílny
• Typy kontejnerů na plasty