Využití environmentálních her ve výuce

Environmentální výchova je výchovou k odpovědnému zacházení s životním prostředím a měla by být součástí vzdělávání. Enviromentální výchova vede žáky k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí a k poznání odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince. Cílem Enviromentální výchovy na základní škole praktické je naučit žáky pozorovat, citlivě vnímat, podílet se na přípravě akce, hodnotit důsledky chování lidí, poznat role různých profesí, účastnit se exkurzí a poznat tak školu z širšího pohledu. Problematika ekologie vede žáky k zaujetí aktivního postoje o dění kolem sebe a k zamyšlení nad vlastním životním stylem.

Zákon č. 17/1992 Sb., O životním prostředí, definuje životní prostředí takto: "vše, co vytváří přirozené podmínky existence organismů včetně člověka a je předpokladem jejich dalšího vývoje.

Principy environmentální výchovy

• Hra je základním prostředkem.
• Pozorování změn v přírodě v závislosti na ročním období.
• Účast na programech ekologických center, aktivitách školy, města či místních organizací apod.
• Využívání informačních technologií - internet.
• Při běžném vyučování i při vycházce využívat vhodných situací k uvědomování si možného nebezpečí a učit děti, jak mu přecházet (dopravní situace, kontakty s cizími lidmi, se zvířaty, léky, jedovatými rostlinami, technickými přístroji, neznámými předměty a s jevy jako je např.

Projekty a aktivity

Naše škola se rozhodla pro celoškolský ekologický projekt, který bude v jednotlivých ročnících odstupňován dle rozumových i věkových schopností žáků. Žák od 1. ročníku projde postupně všemi úkoly a získá tak základní přehled o problematice životního prostředí. Dle RVP ZV by problematika enviromentální výchovy měla zahrnovat 4 základní oblasti: ekosystémy (les, vodní zdroje, kulturní krajina), základní podmínky života (voda, ovzduší, půda, energie), lidské aktivity (zemědělství, průmysl, odpady, Den Země) a vztah člověka k prostředí (naše obec, náš životní styl, prostředí a zdraví).

Typ projektu: celoškolský, dlouhodobý. Projektový den: Den Země (22. dubna). Věková kategorie: projekt se týká všech žáků školy. Obsah a cíl projektu: rozvoj ekologického myšlení u žáků všech ročníků, citlivosti k svému životnímu prostředí, schopnosti pozorovat, seznamovat, formulovat své názory, spolupracovat a projevovat svůj aktivní postoj.

Příklady aktivit a her

• Recyklohraní: Školní recyklační program zaměřený na prohloubení znalostí žáků v oblasti třídění a recyklace odpadů.
• Uklidíme si svět: Projekt zaměřený na podporu ekologické výchovy, v rámci kterého žáci uklízí např. okolí školy.
• EKOHRY: žáci se učí poznávat přírodu všemi smysly (zrak, sluch, čich, hmat).
• Hra „Hurá do přírody“: žáci se zúčastní hry s přírodovědnými úkoly a otázkami, kterou připraví žáci 3.
• Vánoční strom pro zvířátka: akce společně s 1.
• „Studánka živé vody“: vypravte se do přírody hledat studánku, přineste vzorek vody.
• Exkurze k prameni sv.

Příklady úkolů v různých předmětech

1. Český jazyk:
   • Procvičujte na pracovních listech průpravné cviky z tématu „Voda“ - čárky deště, vlnky, kapky.
   • Přečtěte si pohádku „O zlaté rybce“ - namalujte k ní obrázek.
   • Báseň o přírodě - naučte se básničku o zvířátkách, stromech či vodě.
   • věta na tabuli: Papír nepatří do odpadkového koše. (Věta může být jiná, cokoliv z ekologie.)Otázky: Kam patří papír? Proč?
   • věta na tabuli: Používejte více obalů, které je možno recyklovat a které nekončí na skládkách v lese.
   • věta na tabuli: Změnit životní prostředí může částečně každý z nás, začít však je třeba ve svém nejbližším okolí.
   • věta na tabuli: Prázdné láhve nemusejí končit na smetišti, ale mohou se recyklovat.
   • věta na tabuli: V pracovním vyučování si žáci barevně polepili krabici a do ní sypou papírový odpad.
   • pracovní list Skrývačky: rozluštěte názvy stromů.
   • Rozhlasový pořad: připravte krátké vysílání ve školním rozhlase, seznamte ostatní žáky s datem 22. 4.
2. Matematika:
   • Pracovní list „Loď“ - spojení příkladu s výsledkem, obrázek vybarvěte.
   • Žáci se dohodli s učitelem ve škole, že přinesou z domova všechen papír, který obvykle končí v odpadu. Zdeněk přinesl 4 kg, Pavel 3 kg.
   • Honzík ví, že láhve, které nechtějí zpět v obchodě, nepatří do popelnice. Proto do kontejneru s tříděným odpadem vyhodil 3 zelené a 6 bílých lahví. Kolik lahví vyhodil celkem?
   • Pavla se rozhodla vypěstovat sazenice na zahrádku. Nekoupila květináče, ale použila krabice od mléka. Na okně má 5 krabic s rajčaty a 8 krabic s paprikami. Kterých sazenic je více? O kolik?
   • Jirka se dočetl, že 50 kg sběrového papíru může ve výběru papíru nahradit jeden strom. Rozhodl se, že se pokusí alespoň jeden strom zachránit. Tento měsíc má k odevzdání tři balíky. Jeden váží 21 kg, druhý 16 kg, třetí 19 kg.
   • Jedna tuna recyklovaného papíru zachrání 20 stromů. Žáci se rozhodli přinést do školy veškerý nepotřebný papír. Pracovníci sběrných surovin zvážili celkem 7 tun. Kolik stromů žáci zachránili?
3. Člověk a jeho svět:
   • Hra „Co je z čeho?“ (učitel stojí zády k tabuli a počítá do deseti.
4. Fyzika:
   • Sledování spotřeby vody: popovídejte si, jak odhadujete svoji osobní spotřebu vody za den. Jeden den si zkuste vést záznamy (př. Jedno spláchnutí WC je 6 l.).
5. Biologie:
   • „Voda v nás“ (lidské tělo): kolik % vody je v těle člověka, kolik by měl člověk vypít za den vody, kolik dní člověk vydrží bez vody?...
6. Chemie:
   • Mikroskopická laboratoř: při hodinách chemie mikroskopicky zkoumejte vzorky z různých vodních toků. Čím se liší?
7. Pracovní vyučování:
   • Výrobek z odloženého a nepotřebného materiálu: vyrobte při Pv výrobek za použití starého materiálu (př.

Žáci přitom využívají činnostní orientaci výuky (příprava zavařenin, čajů, práce s přírodním materiálem, kompostování) a zkušenosti využívají v běžném životě. Stejně jako voda, tak i živé přírodniny jsou všude kolem nás a život bez nich bychom si těžko dokázali představit. Složitá a rozmanitá příroda je v různých formách s námi v každodenním kontaktu. Jedním z úkolů je prohlubovat zájem žáků o pobyt v přírodě, uskutečnit návštěvu chráněných oblastí našeho okresu, vypěstovat kladný vztah ke zvířatům a podílet se na jejich ochraně.

Čtěte také: Příležitosti environmentální výchovy

Možné je také aktivní zapojení celé školy např. K aktivitám a činnostem můžeme také využít vhodné karty ze souborů Pracovní karty a šablony pro činnostní učení Čj v 0. - 5. ročníku.

Učení venku

Osobně si spojuji environmentální vzdělávání především s rozvíjením vědomostí a pozitivních postojů k přírodě a zejména s přípravou na k ní šetrné a odpovědné jednání. Vyučování tedy hraje roli prostředku k budování kvalitních, citlivých a odpovědných vztahů k přírodnímu prostředí. Program významné české Konference k environmentální výchově Konev 2018 reflektoval výhradně téma učení venku. Příspěvky, ať už odborné výzkumy a statistiky, nebo příklady úspěšných realizací venkovního vyučování, dokládaly, že venkovní výuka se stává významným trendem v kontextu současných progresivních vyučovacích forem a metod. V západním světě existuje poměrně rozsáhlá odborná diskuse na téma „učení venku“. U nás máme jistý skluz, ale v současnosti se i zde tato diskuse úspěšně rozvíjí. A to především díky několika významným publikacím.

Například Jana Dlouhá ve své recenzi v časopisu Envigogika upozorňuje na knihu Petra Daniše Děti venku v přírodě: ohrožený druh? jako na publikaci, která má „zásadní význam v době, kdy děti do přírody chodí zřídka nebo vůbec ne“ (Dlouhá, 2016).

• V dnešní době se projevuje strmý nárůst dětské obezity a cukrovky, což zřejmě souvisí s proměnou životního stylu dětí.
• Děti tráví čím dál tím víc času u elektronických médií.
• Výzkumy ukazují, že pozitivní vliv na zdraví dětí a rozvoj motoriky má pobyt v přírodě. Zdá se také, že pobyt v přírodním prostředí významně ovlivňuje i duševní kondici (mírní stres a dokonce i deprese) a má pozitivní vliv i na kvalitu sociálních vztahů.
• Výuka v přírodě, zdá se, zlepšuje studijní výsledky. Výhled do zeleně pozitivně ovlivňuje pozornost a paměť.

Rodiče se domnívají, že jejich děti tráví venku příliš málo času, přičemž za hlavní překážku pobytu venku považují elektronická média. Průměrný český školák ve všední den stráví průměrně 4 hodiny a 14 minut u elektronických médií (TV, DVD, počítačové hry, internet, poslech hudby), zatímco pobytem venku stráví ve všední den 1 hodinu a 41 minut.

S učením venku (popřípadě přímo v přírodním terénu) počítá koncepce environmentálního vzdělávání na škole, kde vyučuji, od svého počátku. Toto téma již bylo nastíněno v článku pro Metodický portál RVP Komplementární přístup k environmentálnímu vzdělávání.

Čtěte také: Starbucks a udržitelnost

Přírodní učebna

Přírodní učebna tak, jak jsme ji pojali v praxi, je prostor na pozemku školy, který je přizpůsobený pro výuku žáků pod širým nebem a má především dva účely. Za prvé je to nejjednodušší varianta útočiště pro učitele, kteří se rozhodli mít hodinu s žáky venku. Za druhé je celá zahrada realizovaná jako vzdělávací pomůcka. Její koncepce byla navržena jako dendrologická stezka s představou, že „přírodu přiblížíme škole“. Na obou částech zahrady (na prvním i druhém stupni) jsou vysázené dřeviny popsané čísly, přičemž čísla se dají přiřadit ke klíči s názvy dřevin. Je tedy poměrně snadné učit se poznávat některé typické dřeviny české přírody v různých vegetačních obdobích. K jednotlivým dřevinám jsme navíc vyrobili „naučné listy“ tedy informační fólie, kde jsou uvedeny základní informace o dané dřevině (výskyt, popis s fotografiemi větví, listů, pupenů, květů, popř. plodů). Didakticky zajímavější je pak ještě druhá sada materiálů (pracovních listů), kde jsou navrženy úkoly (které mají často podobu her).

Teambuildingové pobyty v přírodě

V rámci tvorby koncepce environmentální výchovy na naší škole se nám podařilo prosadit teambuildingové pobyty v přírodě pro žáky šestých ročníků, tedy ročníků, ve kterých se sestavují nové kolektivy při přechodu žáků na druhý stupeň. Tyto pobyty si sami organizujeme (učitelé vyškolení jako lektoři spolupracují s třídními učiteli, školními psychology a speciálními pedagogy. Prvním cílem je dát třídu dohromady jako kolektiv (mezi žáky navzájem a mezi žáky a třídním učitelem) a nastavit pravidla pro harmonické vztahy ve třídě. Druhým cílem je vystavit žáky přírodnímu prostředí v souladu s RVP, kde se v kontextu cílů průřezového tématu uvádí, že EV podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí.“ (RVP 2016; s. 136) Pro některé žáky je delší pobyt v přírodě úplně novou zkušeností (pro některé dokonce představuje novou zkušenost i samotná cesta vlakem, pěší túra krajinou nebo delší čas strávený bez mobilního telefonu).

Jestliže (jak alespoň usuzujeme z toho, co nám žáci sami řekli) představuje teambuildingový kurz pro naše absolventy významný milník v rámci vzpomínek na naši školu, pak druhým podobným zážitkem bývá Kurz přežití pro osmé ročníky. Zase se jedná o třídenní pobyt „venku“ s celou řadou aktivit v přírodním prostředí. Když jsem před několika léty psal závěrečnou práci, která byla zaměřená na environmentální vzdělávání v České republice, začal jsem v médiích registrovat první zprávy o lesních školách a školkách v zahraničí. Zdálo se tehdy mimořádně nepravděpodobné, aby se tento trend v dohledné době přenesl i k nám. Učení venku, jak mi tehdy připadalo, nebylo na pořadu dne. Dnes už pro nás lesní školky ani jiné způsoby vzdělávání venku nejsou nic překvapivého.

Dostupné materiály a pomůcky

Jednou ze základních občanských i lidských potřeb je cítit se dobře v prostředí, ve kterém žijeme. Občanské sdružení TEREZA, z jehož dílny vyšel tento manuál, usiluje o to, aby děti měly rády přírodu a místo, kde bydlí, aby rozuměly životnímu prostředí a aby aktivně dělaly něco pro udržitelný rozvoj. Na základech konstruktivistického modelu vzdělávání ve třech krocích (evokace-uvědomění si významu informací-reflexe) nabízí tato publikace postup pro vytváření aktivizujících výukových hodin na environmentální témata. Třífázový model učení E-U-R je uplatněn v ukázkách 15 výukových hodin na témata, jako jsou biopotraviny, domácí ekologie, znečištění životního prostředí či biodiverzita. Podrobné popisy jednotlivých hodin jsou doplněny veškerými materiály potřebnými pro výuku: pracovními listy, texty pro žáky či obrázky. Petra Šebešová je externí spolupracovnice Sdružení TEREZA, autorka pracovních listů a metodik environmentální výchovy.

Kromě velkého obrázku najdete v balení vždy také malé obrázky na vystřižení, které ten velký doplní či rozpohybují. Útlá inspirativní publikace neobvyklého formátu přináší tipy na využití hravých technik land-artu během venkovních aktivit v každém ročním období. Je určena především pedagogům a lektorům environmentální výchovy, ale inspiraci pro pobyt v přírodě v ní nalezne každý. Najdete zde praktické příklady realizací uměleckých děl v krajině, scénáře tří uskutečněných workshopů, mnoho barevných fotografií i bohatý doprovodný text. Dozvíte se, proč a jak právě land-art přispívá k tvorbě vztahu k životnímu prostředí a krajině. V přírodě děti mohou zakusit spoustu smyslových vjemů - vidět odstíny barev, tvary, slyšet zvuky, cítit vůně, osahat si, ochutnat.

Čtěte také: Ochrana životního prostředí

Vedení k úctě a ohleduplnosti k přírodě je jedním z úkolů současné mateřské školy. Praktické návody a tipy, jak realizovat ekologickou výchovu s dětmi v mateřské škole. Vhodné pro předškolní vzdělávání dětí. Obsah je strukturován na jednotlivých kartách, rozdělených na 12 měsíců. Na každý měsíc nabízí činnosti, tvoření, témata a hry, které s dětmi můžete probírat. Dotýká se osobnosti dítěte, sociální výchovy, rodiny, vztahu k okolnímu světu. V rámci poznávání království vody, země, vzduchu a slunečního království se děti seznamují s obyvateli jednotlivých říší, jejich nároky na život, zvláštnostmi daných životních prostředí. Jako bonus vás čeká dramatická hra Civilizace.

Seznam dostupných pomůcek a her

• PEXETRIO (různá témata: pavouci a hmyz, květiny, zvířata, motýli, ptáci, stromy, nebeská tělesa, vodní živočichové, stopy zvířat, plemena psů)
• Laminované leporelo s obrázky brouků
• Publikace plná her a činností s environmentální a ekologickou tematikou
• Devatero studánek (pracovní listy)
• Klíč Dřeviny v zimě
• Přírodovědné kvízy a luštěnky (pro různé věkové kategorie)
• Určovací klíč - hmyz vázaný na staré stromy
• Přehled dřevokazných hub
• Soubor her pro děti do 14 let zaměřený na přírodu
• U učitelů oblíbená publikace pro vyučování v lese
• Skládačka znázorňující růst lípy
• Klimamapa (nástroj pro zkoumání klimatického stavu obce)
• Krajina na rozcestí (program ve třídě)
• Místně zakotvené karty
• MŮJ DRUHÝ ZÁPISNÍK (kniha pro starší děti s aktivitami v přírodě)
• Prázdninový diář
• Kniha kombinující zápisník a učebnici pro děti od 3 do 6 let
• Náměty pro tvořivé děti
• Třetí díl ze sady učebnic pro ekologickou výchovu na 1. stupni ZŠ

Environmentální konflikty - rolová hra

Žák rozliší úrovně, na kterých je možné vybrané environmentální konflikty řešit (úroveň jednotlivce, skupiny lidí, státní, mezinárodní, tj. Hodinu lze rozdělit na dvě samostatné navazující hodiny. Ukázky z filmů mohou diváky otřást a podněcují dlouhou a emotivní diskusi.

1. E - Co si myslím?
2. Otázky: Jak by se měl člověk chovat k hospodářským zvířatům? Proč ano/ne? otázek. Každý píše 1-2 minuty odpověď, pak pošle ve své skupince dál. Každý postupně odpovídá na všechny tři otázky, může reagovat na odpovědi ostatních napsané předtím. Poté si trojice postupně nahlas všechny odpovědi přečtou.
3. Sdělíme žákům, že podobné otázky musí někdy řešit také zákonodárci. Žáci si teď prostřednictvím rolové hry sami vyzkoušejí, jak náročné to je. Budou představovat poslance v parlamentu a jejich úkolem bude připravit podklady pro návrh zákona na ochranu zvířat - kodex chování člověka k hospodářským zvířatům tak, aby byl co nejpřesvědčivější. dalších argumentů na podporu svého stanoviska (příloha 5.1). Pak rozdělíme žáky na pěti-, případně šestičlenné skupiny (= parlamentní výbory) tak, aby byly ve skupině zastoupeny všechny zájmové skupiny. Úkolem skupiny je shodnout se na kompromisním znění kodexu a zároveň ho zpracovat tak, aby o něm přesvědčila ostatní. Po uplynutí domluveného času jednotlivé skupiny stručně představí svůj kodex, ostatní mohou reagovat. Proběhne krátká diskuse nad kodexy - v čem se shodují, v čem liší. Poté ukončíme hraní rolí a necháme žáky z role vystoupit, každý si sedne na své místo. Teprve potom přistoupíme k hlasování, nyní už každý vyjádří názor sám za sebe - každý si stoupne k tomu kodexu, který nejlépe vyjadřuje jeho postoj.
4. Pusťte žákům video: nejprve o velkochovu zpracovávajícím drůbež na maso ve filmu We Feed the World (Nasytíme celý svět), poté o plynování kohoutků z filmu Mit Herz für Tiere (S láskou ke zvířatům). Uvedené filmy dokumentují stav současného zacházení se zvířaty a je v nich mnoho drsných záběrů. Doporučujeme proto, abyste nejprve filmy zhlédli sami a posoudili, zda jsou pro vaše žáky vhodné, případně z nich vybrali pouze určité pasáže. souhlas rodičů se zhlédnutím filmu. I žáky připravte na to, že některé záběry jsou velmi drastické (odkazy na filmy najdete pod nadpisem Ukázky z filmů). Úkolem žáků je při sledování filmu porovnávat, v čem se praxe shoduje a neshoduje s jejich kodexem. Po zhlédnutí filmu necháme prostor pro zpracování emocí a sdílení pocitů a myšlenek, nejlépe nenásilně tak, aby si žáci chvíli popovídali zcela volně mezi sebou.
5. Postupně přejděte k diskusi nad otázkami: Jak by se měl člověk chovat k hospodářským zvířatům? Jaké stravovací návyky z toho vyvodit? Musí být stravovací návyky ve shodě s naším postojem ke zvířatům? Snažte se diskusi vést tak, aby bylo jasné, že každý má právo na svůj názor a že existuje škála možných postojů i stravovacích návyků, od absolutního odmítání masa (a dalších živočišných potravin - vajec a mléčných výrobků) přes snížení jeho spotřeby a upřednostňování menších chovů či ekofarem až po nadměrnou konzumaci živočišných produktů. Jako doplněk k rolové hře můžete žákům dát ukázky zákona o ochraně zvířat proti týrání (zákon č. Pokud chcete hodinu více zaměřit na akční strategie, směřujte závěrečnou diskusi k tomu, na jakých úrovních se daný konflikt (potřeby hospodářských zvířat vs.

tags: #environmentalni #hra #vyuziti #ve #vyuce #priklady

Oblíbené příspěvky:

• Aktivity SEV Divizna
• Nové trendy v rychlém občerstvení
• Klimatická změna a národní resilience
• Ekologické voskované ubrousky Božan
• Tipy pro ekologické praní