Inspirace přírodou ve výtvarné výchově

Podzim je výjimečné roční období přinášející nejen změny přírody, ale také inspirace pro tvořivé činnosti v mateřských školách, základních školách i dětských skupinách. Proměnlivé počasí, barevné listí, houby, kaštany, dýně či padající žaludy se stávají přirozeným pozadím pro budování podzimní atmosféry ve třídách mateřských škol a školních učebnách.

Výtvarná výchova není v předškolním a primárním vzdělávání jen pouhou „výplní času”. Je nedílnou součástí procesu učení a rozvoje, který přispívá ke zdokonalování různých dovedností. Výtvarná práce je hrou. Neměli bychom také v žádném případě zaměňovat výtvarnou výchovu za předmět, kde se žáci mají dobře naučit ovládat výtvarné prostředky; důležitější jsou nespecifické účinky na celou osobnost dítěte než pouhý nácvik kreslířských dovedností.

Děti, které mají křivou páteř, chodí na zdravotní tělesnou výchovu, výtvarná výchova je také takovou zdravotní nápravou celého ducha dítěte, který je v současné škole zkřivený a uskřípnutý verbálním přetížením, jednostranným zatížením a středověkými školními řády. Výtvarná výchova by měla obsahovat celé spektrum výtvarných aktivit - tedy nejen kresbu a malbu, ale i sochařství, grafiku, design, fotografii, architekturu, divadlo a scénografii, film a ekologii. Výtvarná výchova je z mnoha pohledů komplexnější a důležitější než předměty exaktní, jako matematika nebo fyzika, o českém jazyce nemluvě.

Motivace k tvoření inspirovaná živly

Pro menší děti je také typické, že vycházejí především z vlastních představ a jen málo z pozorování, přitom kreslí to, co považují za důležité, chybí-li kresbám řada znaků, není to tím, že by o nich nevěděly, ale proto, že pro hru kreslení nebyly v daný moment důležité.

Živly

Motivace: Živly

Čtěte také: Transformace plastového odpadu

„Byla jedna kulaťoučká holčička. Její šaty byly modré, zelené a hnědé. Vlasy a boty měla celé bílé. Modré kousky byly z vody, zelené z trávy a stromů a hnědé z hlíny a kamení. Vlasy a boty byly ze sněhu a ledu. Holčička Země se začala kamarádit s lidmi. Dávala jim mnoho dárků, aby se jim dobře žilo. Půjčila jim i svoje šaty, aby na nich hospodařili. Na počátku se lidé o Zemi moc nestarali. Ničili jí zelené šaty - trhali je, špinili, dokonce někde i pálili. Z modrých šatiček lovili hodně ryb, až jí málem nezbyli žádné. Jednou byla Země velmi smutná a tu k ní přišli její kamarádi - Vítr, Voda, Země, Oheň a ti jí pověděli: „Naše milá Země, nebuď už smutná, mi ti pomůžeme lidem ukázat, jak se mají o tebe a také o nás starat.

• RV: Kde všude můžeme vodu najít? - „Je voda důležitá? Kdo ji potřebuje? Co by se stalo, kdyby voda nebyla?“- Kde všude ji najdeme?
• RV: Jaká může být?
• DH: Všechno žije, co vodu pije - obměna hry: Všechno lítá, co peří má- pí. uč: Všechno žije, co vodu pije….

Motivace: Vítr - Země má velmi rychlého kamaráda, říká mu Vítr. Má velmi rychlé nohy.

Pokusy: Vzduch všude kolem nás - Jak poznáme, že je vzduch všude kolem nás? - s balonkem: vzduch nabereme do plic a pak jej vyfoukneme do balónku - balónek je plný vzduchu. Děti se o tom přesvědčí při vyfukování balónku - vzduch z balónku je ofoukne - s igelitovými taškami: chytáme vítr do tašek - s vějířem: Když vzduch rozhýbeme pomocí vějíře, cítíme, jak kolem nás proudí. Děti si to zkoušejí se svými vějíři. Když se vzduch hýbá ve volné přírodě, říkáme tomu vítr.

• SH: Vánek, vítr a vichřice - pomůcky: 3 obrázky různých druhů větrů (vánek, vítr, vichřice), píšťalka- „Co je vánek, vítr, vichřice? Víte, jaký je mezi nimi rozdíl?“- „Který obrázek byste přiřadili k vánku? Větru?

Motivace: země - země je kolébkou všech rostlin. Veškerá zelenina, ovoce se narodily v hlíně stejně jako květiny, stromy, tráva.

• RV+SH: Písek, kamínky, zem - pomůcky: skleničky se zemí, kamínky a pískem- půda je složená ze země, kamínků, písku- prozkoumáme přírodniny zrakem, hmatem, čichem, pod lupou- různé druhy půd (černozem, hnědozem….)- Co v ní žije?

Dramatická hra: Na semínka - každé dítě - semínko se „zasadí“ do půdy, déšť je zalévá (tamburína), sluníčko (triangl) zahřívá, semínka začínají růst - Co z tebe vyrostlo semínko?

Čtěte také: Produkty s minimální stopou

• DH: Žížala - děti jsou volně v prostoru na čtyřech, představují cestičky v půdě- na předem určený signál začnou prolézat cestičkami na známé rozpočítadlo „Žížalička lezla líně, dokolečka po pěšině. Lezla, lezla, to si dala, na uzel se zavázala.

POKUS: Přírodní bomba - pomůcky: čtyři 0,5 l lahve s vodou, látka, voda, teploměr do vody- ukázka, jak je možné nechat venku zchladit vodu- všechny vody musí mít stejnou teplotu- jednu necháme tak jak je, zbývající 2 obalíme mokrým hadrem namočeným ve vodě, 3.

Motivace k ohni - V pravěku byl oheň důležitou součástí života. Pralidé si oheň ještě neuměli sami založit, vypravovali se za ním tam, kde blesk nebo láva založily požár.

Pokus: Pomerančový ohňostroj - pomůcky: pomeranč (citron), svíčka, zápalky - svíčku upevníme a zapálíme - v blízkosti plamene zmáčkneme pomerančovou kůru - vznikne malý ohňostroj z hořících kapek silic obsažených v kůře - Co se děje? - Pomerančová kůra obsahuje silice (éterické oleje), které způsobují vůni citrusových plodů nacházející se v kůře plodů.

• Diskuse: Požár - Proč se říká, že oheň je špatný pán? Jak může člověku uškodit?- Proč si děti nesmějí hrát se sirkami, s ohněm?- Kdo se stará o to, aby nevznikl nikde požár, nebo jej pomáhá hasit?- Čím jsou vybavené školky proti požáru?
• PH: Plamínek - „Ty jsi malý plamínek, utekl jsi z kamínek. Teplíčko máš hodně rád, je tvůj velký kamarád.

Recyklace a ochrana přírody ve výtvarné výchově

Výtvarná výchova může být skvělým nástrojem pro vzdělávání dětí v oblasti recyklace a ochrany přírody. Prostřednictvím her a tvůrčích činností si děti osvojují důležité návyky a učí se, jak se chovat zodpovědně k životnímu prostředí.

• PH: Sběr tříděného odpadu - obdoba hry: Rybičky, rybáři jedou- zvolíme 3 děti představující KONTEJNERY (sklo, papír, plast)- ostatní děti (=TŘÍDĚNÝ ODPAD) stojí proti nim na druhé straně herny- učitelka vypráví příběh, jakmile v něm použije slovo: KONTEJNERY, vyrazí děti s tímto označením na druhou stranu a snaží se posbírat (chytit) co nejvíce tříděného odpadu- pochytané děti si sednou na stranu mimo hrací plochu- hra pokračuje do sebrání (pochytání) všeho tříděného odpadu- PŘÍBĚH: Na našem sídlišti jsou umístěné uzamykatelné schránky na kontejnery… někdy však přicházejí s odpadem i malé děti a vysypou mimo, neboť nedosáhnou do kontejneru…to není dobře a proto je nutné uklízet prostor, aby se neproháněli potkani mezi kontejnery…… tříděný odpad nesypeme do běžných kontejnerů… ale třídíme ho podle barev, které označují i naše kontejnery….. rozluštíme naše barvy, žlutou, modrou, zelenou na našich kontejnerech…atd.
• SH (hmat): PAPÍR, PLAST, SKLO - navazuje na činnost - PH: Záchrana Země- padák necháme rozložený, děti sedí kolem něj- učitelka pošle po kruhu 1 odpad (např. papír), děti si ho osahají, uč.
• DH: Společné třídění skutečného odpadu - připravíme obrázky kontejnerů, objasnění - společné třídění odpadků k obrázkům - odpadky: igelitový pytlík, kelímek od jogurtu, sklenice, noviny, toaletní rulička, bublinková folie, plastový obal např.
• DH: Kam patřím? - pomůcky: obrázky A4 s barevnými kontejnery - učitelka rozmístí na koberec barevné kontejnery (papír, plast, sklo, bioodpad). následně určuje pohyb dětí v prostoru třídy pomocí zadání (např. Jste papír, kam patříte?
• DH: Odpadky ala padák - pomůcky: padák- každá barva na padáku symbolizuje druh kontejneruí: (modrá =papír, zelená = sklo, žlutá = plast, červená = elektro)- děti chodí pomalu okolo padáku položeném na zemi a učitelka říká: Kam vyhodíte noviny?
• DH: Do plastu, papíru nebo skla? - pomůcky: 3 barevné kartičky pro každého, které odpovídají i barevně kontejnerům - (modrý - papír, žlutý - plast, zelený - sklo)- každý žák obdrží sadu kartiček- učitel jmenuje různé odpady a děti zvedají nad hlavu správnou kartičku- pro menší děti: děti dostanou pouze modrý a žlutý papír, přičemž každý drží v jedné ruce- odpady: např.
• DH: Co je z čeho vyrobeno?
• DH: Uklízíme les nanečisto - motivace pohádkou: Jak se zvířátkům podařilo uklidit les (Pohádková knížka Třídilka) - na koberec postavíme strom, děti se sednou na čáru- po koberci učitelka rozháže jak věci, které tam patří ( klacíky kaštany, listy, oříšky..) a odpadky (papírky, plastové lahve, sklenice, brčka…)- učitelka si volá dvojice, kdy každý chytne ucho tašky a jdou do lesa sbírat odpadky- každé dítě najde 1 věc a dá ji do tašky- tašku předávají další dvojici- posléze: třídíme nasbíraný odpad ke správnému kontejneru (obrázky)- Kde je odpadu nejvíce /nejméně?
• Barevná PET víčka do popelnice - pomůcky: Obrázky barevných kontejnerů zalaminovaných (lze i více barev, pokud máme i více barevných plastových víček (tzn.

Pracovní listy:

Čtěte také: Výroba ekologických produktů

• PL: Ubližování přírodě - ke stažení ZDE
• PL: Špatné chování v lese - ke stažení ZDE
• PL: Co nepatří do lesa - ke stažení ZDE
• PL: Barevné kontejnery - ke stažení ZDE
• PL: Třídíme odpadky - ke stažení ZDE
• PL: Barvy kontejnerů (zrakové vnímání) - ke stažení ZDE
• PL: Co nepatří do přírody?

Motivační úvodní příběh pro téma

Jednoho dne se planeta Země probudila smutná. Její lesy už nebyly tak zelené jako dřív, řeky byly plné odpadků a vzduch byl špinavý. „Co se to se mnou děje?“ povzdechla si smutně. Rozhlédla se kolem sebe a viděla děti, které si hrály venku. Rozhodla se jim říct, co ji trápí. „Děti, potřebuji vaši pomoc!“ ozvala se jemným hlasem. „Lidé zapomněli, jak se o mě starat. Moje stromy jsou káceny, moji obyvatelé - zvířátka - ztrácejí své domovy a moje vody jsou plné odpadků.

• Diskuse: Co je odpad? - Co je odpad? Kde se bere? Kam ho vyhazujeme? - Kam odváží popeláři všechen odpad? (na skládku, ničí příroda, proto je nutné i třídit, protože z papíru udělá nový papír, ze skla nové sklo a z platu třeba lavičky) .
• RV: Kam vyhazujeme odpadky? - pomůcky: papírové kontejnery (žlutý, modrý, zelený, popř. červený); odpadky (papírové ubrousky, odstřižky z VV, papír, kelímky od jogurtů, igelitové sáčky, plastová lahev, ohryzky od jablka, sklenice, časopis,…- děti sedí v kruhu, uvnitř jsou rozmístěné kontejnery- učitelka vytahuje po jednom předmětu- kdo ví, kam by ho vyhodil, zvedne ruku a jde ho umístit do správného kontejneru- předmět přitom pojmenujeme a řekne, zda patří do plastů, skla či papíru- Které kontejnery nám zde ještě chybí? (na textil, hliník, elektro, směsný odpad, nebezpečný odpad)- Když chceme vyhodit nábytek, ledničku, kameny, barvy, kam jej rodiče odvezou?
• RV: Bioodpad - Co se dělá se slupkami a jiným přírodním odpadem? Jak se jmenuje místo, kam můžeme vyhodit třeba slupky od brambor a kde se z nic stane hnojivo pro jiné rostliny?- Jak vypadá kontejner s bioodpadem? Jakou má barvu?- Co je kompost?
• Vzdělávací videa na TV (edu ČT) - Proč vyhazujeme odpadky?

• RV: Co se děje s jednotlivým odpadem?
  • ODPADNÍ VODA - vypouští se do kanalizace, teče potrubím, podzemními kanály do čistírny odpadních vod. Pak se vrací zpátky do řek, nedá se už pít.
  • ORGANICKÝ ODPAD - odváží se do kompostárny (velké otevřené haly, kde se v dlouhých hromadách po dobu několika týdnů rozkládá na kompost. Lze pak prodávat jako hnojivo a substrát zemědělcům a zahradníkům. Kdo má zahradu, může kompostovat, kde najdeme stovky žížal. Odpad se přemění na tmavý humus, který dáváme do záhonů.
  • PAPÍR - rozmočí se ve vodě a jeho vlákna se opět použijí, starý papír lze přeměnit na nový 5-7x.
  • PLAST - mnoho druhů (tvrdý, měkký, barevný, s toxickými přísadami). Pouze pečlivě vytříděný starý plast lze roztavit a použít jako nový (to se ale z důvodu časové a finanční náročnosti nedělá, proto se vyrábí stále nový plast). Ze směsi plastů se dají vyrobit tmavé odolné předměty (lavičky do parku). Plast lze proto recyklovat jen 1x ale často ANI JEDNOU. Protože plast ale dobře hoří, spaluje se pro výrobu elektřiny a tepla.
  • SMĚSNÝ (ZBYTKOVÝ) ODPAD - odváží se na skládku odpadu. Kdysi to byla jedna velká hromada v krajině, jenže jí prosakovala dešťová voda a vyplavovala škodlivé a jedovaté látky, které se dostávaly do naší podzemní vody. Navíc při rozkladu vzniká i hořlavý metan, který může vybuchnout + škodí našemu klimatu, proto byly tyto skládky uzavřeny. Dnes jsou skládky utěsněny zespodu fólií, na ni se po vrstvách ukládá odpad, trubky odvádějí škodlivou prosakující vodu, vznikající plyn se zachycuje a využívá jako zdroj energie. Na svrchu se zakryjí opět fólií a zeminou a někdy se z nich stane park. Jiné se spalují a energie vzniklá při spalování se využívá k výrobě energie, vytápění skleníků a domácností.

S igelitem neplýtvej, (stoj, ruce i hlava ukazují „NE“) radši svoji tašku měj. (ukazujeme na sebe) Můžeš si ji uložit, (dřepy)když chceš tady dlouho žít.

TŘÍDÍME ODPAD

Ten, kdo vůbec líný není, rád se pustí do třídění. Všichni jistě dobře víme, jak odpadky roztřídíme. Prozdradím vám k tomu více - jsou barevné popelnice. Modrá, ta je papíru vyrobená na míru. Nedejte se žlutou zmást, do ní patří jenom plast. A staré sklo, pokud máme, do zelené vždycky dáme.

Tipy na podzimní výtvarné práce

Zde je několik příkladů podzimních výtvarných prací, které děti jistě zaujmou:

• Barevné stromy na čtyři roční období - skládání barevných lístků na stromy zobrazující různá roční období. Na přípravu stačí barevný papír, nůžky a lepidlo.
• Podzimní muchomůrky z papíru - tvoření prostorových hub z kartonu a papíru je skvělá zábava a zároveň činnost, která podporuje prostorové myšlení. Děti se učí postupovat krok za krokem a vytvářejí 3D konstrukce, které mohou být dárkem pro blízké nebo podzimní dekorací do třídy.
• Hnědí medvídci z papíru, vaty nebo příze - Medvídek je jedním z oblíbených motivů dětských výtvarných prací. Stačí trochu příze, hnědý papír, samolepicí pohyblivé oči a barevné fixy, aby vznikl přátelský obličej a měkké tlapky lesního mazlíčka dětí z mateřských škol.
• Medonosné včely v úlu - propojení výtvarné výchovy s přírodovědou. Děti milují poznávání světa a získávání nových vědomostí, pokud je učení pro ně příjemnou zábavou.
• Podzimní dekorace na parapet, okno nebo na stoleček - pokud nemáte nápad, jak připravit mateřskou školu nebo učebnu na příchod podzimu, naše tipy na výtvarné práce jsou ideálním řešením! Děti se s radostí zapojí do tvorby barevných kompozic, které pak mohou obdivovat vystavené ve třídě.

Podzimní výtvarné práce jsou více než jen dekoracemi. Jsou způsobem rozvoje, vzdělávání a budování vztahů s dětmi. S našimi nápady přinesete do výuky ucelený vzdělávací obsah a vytvoříte pozitivní tvůrčí zážitky.

Další inspirace pro výtvarnou výchovu

• SH (zrak): Co zapomněl zahradník?
• DH: Najdi květinu - pomůcky: kartičky květin-stejné druhy vícekrát (obr. mohou být černobílé)- děti se pohybují volně po třídě mezi obrázky květin- uč.
• DH: Na spáče - „Jsme zakletí skřítci a probudíme se vždy, když…“- děti mají hlavy položené na stole a probudí se vždy, když uslyší název nějaké rostliny, která se pěstuje na např.
• DH: Na slabiky - učitelka drží obrázky květin, na koberci jsou rozmístěné kartičky s 1-4 tečkami- zvolí dítě, které určí název květiny, to vytleská, řekne počet slabik a danou květinu umístí ke kartičce s daným počtem puntíků (slabik)
• DH: Herbář - sběr kytiček, bylinek- lisování (kopřiva, pampeliška, violka, heřmánek, hluchavka, kopretina,…)
• DH: Sejeme/sázíme - pomůcky: obrázky rostlin, sáčky od semínek, semínka (hrách, kukuřice, pšenice….)- SEmínka SEjeme, SAzeničky SÁzíme- dětem ukazujeme obrázky či reálné předměty (semínka, sáčky od semínek)- smluveným pohybem ztvární, zda se rostlina seje nebo sází- např.: kukuřice, mrkev, brambory
• DH: Činnosti na zahradě (pantomima) - pomůcky: obrázky (rýč, motyka, sázecí kolík, konev, hrábě…)- ukazujeme obrázky nářadí, které potřebujeme k práci na zahradě- děti pohybem ztvárňují, jak je používáme - obměny: obrázek ukážeme jen jednomu dítěti, který pohybem ztvární danou činnost, ostatní hádají, co právě dělá
• DH: Zasaď, utrhni (počty) - pomůcky: pletené/papírové jednobarevné květiny- “ Na zahrádce jsme zasázeli 3 květiny.“ = vybrané dítě vezme 3 květiny a umístí je na koberec- „Na zahrádce jsme zasadili 5 modrých / 3 žluté /1 červenou…“- „Utrhni 3 modré květiny.
• DH: Dej do květináče (počty) - Dej do zeleného květináče 3 semínka. Do žlutého květináče 5 semínek. Ze zeleného uber 1 semínko.
• Dramatizace: Od semínka ke květině - učitelka vypráví příběh o semínku, které se promění v květinu- semínko (=děti schoulené v klubíčku, zavřené oči)- sluníčko nás šimrá (=otevřeme oči)- začalo pršet (=děti pohybují hlavou)- vystrkují kořínky (=protahujeme se)- 1 list (=natáhneme 1 ruku, pohybujeme dlaní, prsty)- 2. list (=přidáme 2.

Kdy má pampeliška svátek (M. Na podzim pak zase tu jejablek, švestek plný sad. O zahradu když pečuje zahradník, co má ji rád.

• RV: Co roste na louce?
• Pokus: Za jakých podmínek se semínka probouzí - pomůcky: 4 plastové vaničky od tvarohu, vata, rychle rostoucí semínka např. řeřichy, jarního osení- „Co potřebuje, aby vyrostla?“ (světlo, teplo, vodu, vzduch, živiny)- všechny semínka umístíme do vaničky na vatu- 1. vanička - nezaléváme, na okně; 2. vanička - zaléváme, na okno; 3. vanička- zaléváme, umístění do tmy, 4.
• Pokus: Jak pijí květiny? (obarvení karafiátů, kopretin) - pomůcky: bílé květiny, skleničky s vodou, potravinářské barvy nebo inkoust- „Voda je pro květiny nezbytná, bez ní by uschly.
• RV: Co děláme na zahrádce - Kdo je to zahradník?
• Jak zasadili semínko (Příběhy z pařezové chaloupky - V.
• HV: Šel zahradník do zahrady - diskuse: O kom píseň je? Jaké měl zahradnické nářadí?
• PH: Území zimy a jara - pomůcky: lano- lanem rozdělíme hernu na 2 poloviny (zima- obr. vločky x jaro - obr.
• SH: Jaro se ještě nevzbudilo - děti představují zvířátka, co spí zimním spánkem (spí na koberci)- učitelka (= zajíček) chodí po třídě a smutně říká: „Jaro se ještě nevzbudilo, co budeme dělat? Zima nikdy neodejde!“- následně se zastaví u některého dítěte (= zvířátka) a pohladí ho, čímž ho - vzbudí ze zimního spánku- dítě se chytne pí. uč., společně chodí kolem dětí a říkají: „Jaro se ještě….
• DH: Zařazování obrázků k ročním obdobím - pomůcky: obrázky jara, léta, podzimu a zimy, jednotlivé obrázky charakterizující předměty, děje pro jednotlivá roční období (Kalendář přírody I.); lano- z lana utvoříme kruh, dovnitř umístíme 4 obr.

• RV: Počasí na jaře - pomůcky: obrázky Sluncí pro jednotlivá roční období (viz.
  • Na jaře (F. Hrubín) Na jaře, když kvete sad, na světě je každý rád, včelky, housátka, děti, kuřátka, motýli a ptáci, i ti poškoláci, ti se teprv budou hnát na sluníčko ven - na světe je každý rád, když je krásný den.
  • Lidové říkadlo Když sluníčko začne hřát, stěhuje se zima z vrat. Stěhuje se, z dvora letí, radují se všechny děti, že se slunce směje, že je pěkně hřeje.
  • Jarní říkadlo (Jiří Žáček) Zimo, zimo, táhni pryč, nebo na tě vezmu bič! Odtáhnu tě za pačesy za hory, za ty lesy, až se vrátím nazpátek, svleču zimní kabátek.
  • Vlaštovka se vrátila (Jan Čarek) Vlaštovička, švitořička, už se domů vrátila, od léta tu nebyla. Pod oblaky nahoře přeletěla přes moře. Pročpak nám nic nevypráví? Vlaštovička si hnízdo staví: Na řeči teď, prosím vás, na řeči teď nemám čas!
  • Deštík Ťuká, ťuká deštík na barevný deštník. Ťuká, ťuká prstíkem, kdo je pod tím deštníkem? To jsem já, panenka, máčí se mi sukénka. Tebe nechci, kapičko, já mám radši sluníčko.

• Jak krtek a skřivánek přivolali jaro - pomůcky: Rok s krtkem, Miroslava Sloupková, str. 146- četba pohádky a její rozbor (postavy + děj)- Jaké postavy v pohádce vystupovaly?- Povedlo se zajíčkovi zahnat zimu? (NE)- Komu se to povedlo? (skřivánkovi)- Co udělal skřivánek? Literatura: SLOUPKOVÁ, Miroslava. Rok s krtkem. Praha: Portál, 2011.

Zásady pro výuku výtvarné výchovy

Aby výtvarná výchova mohla vůbec existovat v této podobě a nestala se výsměchem ideálům, je nutné dodržet určité zásady:

• Výtvarnou výchovu musí učit lidé fundovaní a pro věc zapálení.
• Výtvarnou výchovu je nutné vyučovat v učebnách, kde jsou stojany anebo sklopné desky stolů.
• Současná VV je většinou vedena více jako kreslířský výcvik, poměrnou složkou práce by však měla být i práce prostorová - modelování.
• Součástí hodin VV by mělo být i letmé seznámení s dějinami výtvarného umění, které ovšem nemohou být učeny tím odstrašujícím způsobem, jak se dnes vyučuje dějepis nebo literatura na střední škole, ale komplexní metodou, kdy dějiny integrujeme do vlastní práce dětí.
• Nejpodnětnější pro rozvoj fantazie jsou tematické práce.
• Výtvarná výchova by měla obsahovat celé spektrum výtvarných aktivit - tedy nejen kresbu a malbu, ale i sochařství, grafiku, design, fotografii, architekturu, divadlo a scénografii, film a ekologii.
• Zaměříme-li se na zobrazované práce, nezapomínejme, že zobrazit lze nejen existující věci, ale i věci neexistující a také pocity.
• Produkty práce dětí nelze po hodině oznámkovat, zmuchlat a zahodit. Hodnocení známkou je nejspornější ze všech předmětů; výtvarné produkty (současně s dramatickou činností) jsou nejsubjektivnější a zpravidla neexistuje jediné správné řešení.

Vybavení učebny a materiály pro výtvarnou výchovu

tags: #vyrobky #na #tema #priroda #vytvarna #vychova

Oblíbené příspěvky:

• Hubnutí s přírodou
• Architektura a světelné znečištění
• Krupka a svoz odpadu
• Emise Lovosice - Kompletní servis
• Tipy pro rozpoznání hlasu přírody