Vedení školy se v rámci zaměření na sociální vztahy rozhodlo nejdříve podrobně zmapovat situaci. Na ZŠ sv. Voršily byl aplikován poprvé na konci školního roku 2007/2008 evaluační nástroj zahraničního původu, který byl přeložen a adaptován na české podmínky.
Dotazník poskytl tu výhodu, že byl anonymní. K zajištění anonymity se na škole angažoval pracovník pedagogické fakulty, aby byly rozptýleny obavy učitelů, že se jejich odpovědi prozradí. Návratnost dotazníků byla velmi vysoká (více než 90 %).
Celkové klima učitelského sboru
Celkové klima učitelského sboru je počítáno z prvních čtyř proměnných. Celkové klima sboru mělo relativně vysokou hodnotu (27,4; průměr = 18,1), takže vyšlo jako příznivé. Z grafu vyplývá, že celkové klima ZŠ sv. Voršily je i nadále velmi příznivé.
Proč tedy cítí škola potřebu se klimatem zabývat? Srovnání s jinými školami ukázalo, že učitelé vnímají každodenní školní realitu velmi odlišně. Obzvláště markantní rozdíly se projevily v hodnocení přátelských vztahů.
Zajímavým zjištěním také bylo, jak vedení školy odhadovalo výsledky vnímání klimatu sborem. Vedení se v některých oblastech odchýlilo od většinového vnímání ve sboru. Rozdíly jsou i mezi nimi navzájem. Jen v odhadu ne-direktivnosti ředitelky se oba vzácně shodli.
Čtěte také: Příčiny a Důsledky Klimatické Změny
V prvním případě to znamená, že škola je řízena poměrně nedirektivně. Někteří učitelé mohou mít pocit, že by jim více vyhovovala „vláda silné ruky“. To může být jedna z příčin jejich frustrací. Direktivity se snížila.
Rozdíly ve vnímání klimatu mezi učiteli
Dalším významným zjištěním byla identifikace výrazných rozdílů ve vnímání klimatu mezi učiteli. Učitelé 1. a 2. stupně (modrý a růžový kruh) se lišili ve vnímání klimatu. Učitel 1. stupně cítí ve škole velmi dobře a udržuje se svými kolegy velmi přátelské vztahy. Mezi učiteli 1. i 2. stupně se našlo několik jedinců, kteří naopak vyjádřili, že školu jako přátelské prostředí nevnímají.
Výsledky byly diskutovány na poradě pedagogického sboru. Učitelé uváděli důvody, proč takto hodnotili. Ke každému z nich pak byly stanoveny konkrétní evaluační nástroje a realizace celoškolního projektu.
Opakované šetření Mapa školy
Ve školním roce 2008/2009 bylo opětovně realizováno šetření Mapa školy, jehož cílem bylo porovnání výsledků za dvě sledovaná období 2006/2007 a 2008/2009. Byly zjištěny možné chyby, které vedly k následným vyjasněním s firmou poskytující tyto služby (SCIO). Cílem bylo porovnat, jak se klima změnilo od posledního měření.
Červené kroužky označují výsledky na ZŠ sv. Voršily.
Čtěte také: Podrobnosti o ovzduší v ČR
Autoevaluace školy
Škola pověřila koordinací autoevaluace školy jednoho z pedagogických pracovníků. Mnozí z nich také přiznali, že výsledkům neporozuměli.
Doporučení pro využití dotazníků pro zjišťování klimatu školy
Použití evaluačního nástroje v podobě dotazníků zaměřených na klima školy pro učitele, žáky a rodiče doporučujeme pro rychlé zjištění (screening) klimatu školy. Nástroj ale není vhodný pro zjišťování drobných rozdílů vnímaných dotazovaných v konkrétních aspektech života ve škole.
Pro tento účel byly v projektu Cesta ke kvalitě připraveny další hodnotící nástroje, které jsou k dispozici na tomto hodnotícím webu. Považujeme za vhodnou náročnost při čtení otázek, online prostředí a pozornost u specifických skupin žáků (u žáků se specifickými poruchami učení, s motorickým omezením, s omezenou znalostí jazyka atd.).
V souvislosti s teorií i praktickými zkušenostmi doporučujeme zvážit také v případě velkých škol sídlících v několika budovách, sloučených subjektů či škol s detašovanými výukovými pracovišti, zda lze předpokládat mezi všemi učiteli, žáky a rodiči běžný kontakt a komunikaci o škole. V případech totiž může být účelné zadávat šetření na pracovištích (kde přirozeně ke každé komunikaci) a nechat systém vypracovat pro každou zprávu zvlášť.
Toto rozhodnutí je plněno v kompetenci vedení školy a koordinátora autoevaluace. Nástroj předpokládá získání odpovědi alespoň ze dvou skupin dotazovaných , například od všech učitelů a od všech žáků. V případě, že to není možné, doporučujeme zvolit jiný hodnotící nástroj.
Čtěte také: Zpráva o ochraně přírody
V InspIS DATA je dostupný zjednodušený nástroj Shoda v názorech, který porovnává odpovědi ředitele, pedagogů a žáků. Souhrnný přehled umožňuje vedení školy získat pohledy širšího spektra respondentů na situaci v některých oblastech charakterizujících školní klima.
Klima třídy a školy v mateřské škole
Zásadní roli v motivaci všech účastníků výchovně-vzdělávacího procesu mateřské školy vytváří její klima. V rámci něj se setkáváme také s vlivem prostředí na motivaci dětí a na jejich další postoje k výchovně-vzdělávacím aktivitám, učiteli i asistentovi pedagoga. Dovednosti, které učitelé v přímé pedagogické praxi uplatňují, jsou proto klíčové.
Pozitivní klima třídy je do značné míry závislé na tom, jaký vztah pedagog s dětmi naváže. Dobré klima školy pak poznáme podle toho, že jsou vztahy mezi pedagogy a dětmi založeny na vzájemném pochopení, úctě, respektu a vřelosti. Naopak nepříznivé klima školy je zřejmé v případech projevů negativismu, apatie, napětí, strachu a nedůvěry ze strany dětí, žáků i pedagogů.
tags: #zpráva #z #evaluačního #nástroje #dotazník #klimatu
Oblíbené příspěvky:
Kontakt
Zelaná Hrebová, z.s.
[email protected]
IČ: 06244655
Paskovská 664/33
Ostrava-Hrabová
72000
Bc. Jana Veclavaková, DiS.
tel. 774 454 466
[email protected]
Jaena Batelk, MBA
tel. 733 595 725
[email protected]