Environmentální výchova: Online publikace a zdroje

Environmentální výchova (EVVO) hraje klíčovou roli ve vzdělávání a rozvoji dětí. Jednou ze základních občanských i lidských potřeb je cítit se dobře v prostředí, ve kterém žijeme. Občanské sdružení TEREZA usiluje o to, aby děti měly rády přírodu a místo, kde bydlí, aby rozuměly životnímu prostředí a aby aktivně dělaly něco pro udržitelný rozvoj.

Pro učitele a pedagogy je důležité mít k dispozici kvalitní materiály a zdroje, které jim pomohou efektivně realizovat EVVO ve výuce. Rešeršní část je věnována EV v MŠ v zahraničí i u nás; poukazuje na zjištěnou nedostatečnou pozornost výzkumných pracovníků environmentální výchově v předškolním věku a zároveň popisuje jisté zlepšování situace v několika posledních letech. Následující text představuje přehled publikací a online zdrojů, které mohou být v této oblasti užitečné.

Výzkum a analýzy environmentální výchovy

Publikace shrnuje výsledky výzkumu, který proběhl na českých školách v období od května do června 2016. Cílem bylo zjistit, jakým způsobem je na druhých stupních základních škol a odpovídajících ročnících víceletých gymnázií realizována environmentální výchova, tj. jaké postupy učitelé používají pro naplnění jednotlivých cílových oblastí environmentální výchovy. Výzkum ukazuje silné i slabé stránky praxe environmentální výchovy v České republice. Ukazuje environmentální výchovu jako na jedné straně silně zastoupenou výchovně vzdělávací oblast, na druhé straně upozorňuje i na konkrétní slabiny v její implementaci.

Celkem se podařilo získat data od 645 respondentů reprezentujících jednotlivé školy, 11 rozhovorů se zkušenými učiteli a byly zpracovány případové studie z devíti škol vybraných jako příklady dobré praxe. V závěrečné části publikace diskutuje výsledky a navrhuje doporučení pro další podporu a rozvoj environmentální výchovy na školách.

Environmentální výchova v mateřských školách

Příspěvek navazuje na předchozí publikace obou autorek a je zaměřen na environmentální výchovu v MŠ. Jeho cílem je poskytnout učitelkám MŠ oporu při realizaci EVVO. Podnětem pro jeho vznik byly rozhovory s učitelkami z mateřských škol uskutečněné na přednáškách a seminářích. Učitelky na nich opakovaně upozorňovaly na nedostatek komplexně pojatých podkladů pro realizaci EVVO.

Čtěte také: Příležitosti environmentální výchovy

Výstupem zde prezentovaného kvalitativního šetření (využívajícího vybrané nástroje zakotvené teorie) jsou navržená kritéria realizace a autoevaluace environmentální výchovy v předškolním vzdělávání v Česku. Tento materiál mohou učitelky okamžitě použít v praxi (úprava ŠVP PV, vytvoření nástroje evaluace, resp. autoevaluace).

Praktické materiály a metodiky

Na základech konstruktivistického modelu vzdělávání ve třech krocích (evokace-uvědomění si významu informací-reflexe) nabízí tato publikace postup pro vytváření aktivizujících výukových hodin na environmentální témata. Třífázový model učení E-U-R je uplatněn v ukázkách 15 výukových hodin na témata, jako jsou biopotraviny, domácí ekologie, znečištění životního prostředí či biodiverzita.

Podrobné popisy jednotlivých hodin jsou doplněny veškerými materiály potřebnými pro výuku: pracovními listy, texty pro žáky či obrázky. Publikace nabízí hodiny použitelné v předmětech přírodopis, český jazyk, angličtina či zeměpis a je určena učitelům na druhém stupni ZŠ a na SŠ.

Příběhy s environmentální tématikou

Kniha přináší sedmnáct otevřených příběhů, jejichž zápletky souvisejí s tématy environmentální výchovy. Každý z příběhů je zakončen otázkou, již mají žáci s využitím svých znalostí z oblasti přírody a její ochrany zodpovědět, a zápletku tak vyřešit. Aktéry jednotlivých příběhů jsou osmáci Robin a Katka, hrdinové ve věku předpokládané cílové skupiny. Ti jednak zaručují soudržnost knihy jako celku, jednak ji svými jazykovými a stylistickými prostředky i celkovým obrazem chování žákům zpřístupňují.

V případech, kdy žáci váhají nad tím, jakým směrem by se měly jejich úvahy ubírat, mohou využít oddílu Nápovědy. Pokud ani potom řešení neodhalí, najdou je ve stejnojmenném oddíle Řešení. Ta ovšem nepřináší jen izolované odpovědi na otázky za příběhy, ale také řadu doplňujících informací, a naznačují tak širší kontext řešené problematiky.

Čtěte také: Starbucks a udržitelnost

Doporučená literatura

• ARNOLD, HE., COHEN, FG., WARNER, A. Youth and Environmental Action : Perspectives of Young Environmental Leaders on Their Formative Influences. The Journal of Environmental Education. Volume 40. Number 3. Spring 2009. P. 27- 36. ISSN 0095-8964.
• BAI, H., ELZA, D., KOVACS, P., & ROMANYCIA, S. Re-searching and re-storying the complex and complicated relationship of biophilia and bibliophilia. Environmental education research. Volume 16, Nu 3-4, Pages 351-365. June August 2010. ISSN 1350-4622.
• BALGOPAL MM., WALLACE, A. Decision and Dilemmas : Using Writing to Learn Activities to Increase Ecological Literacy. The Journal of Environmental Education. Volume 40. Number 3. Spring 2009. P. 13 - 26. ISSN 0095-8964.
• BENEŠOVÁ, V. Korálky poznání : průvodce (nejen) naučnou stezkou. Celoroční projekt EVVO. 1. Vyd. Slavonice : Mateřská škola Slavonice, 2010. ISBN 978-80-254-7439-6.
• BLAIR, D. The Child in the Garden : An Evaluative Review of the Benefits of School Gardening. The Journal of Environmental Education. Volume 40. Number 2. Winter 2009. P. 15 - 39. ISSN 0095-8964.
• BUREŠOVÁ, K. (ed.) Učíme se v zahradě. Chaloupky, 2007. 1. vyd. Bez ISBN.
• BURBANK, L. Training of the Human Plant. New Yourk : Century, 1907. 1. vyd. Bez ISBN.
• CORBETT, J. Chrámový tygr. 2. vyd. Volary : Stehlík, 2006. 144s. ISBN 80-86912-01-5.
• ČINČERA, J. Analýza průřezového tématu Environmentální výchova v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání. Praha : Envigogika, 2009, 4,1 [online] [Cit.
• ČINČERA, J. Environmentální výchova : od cílů k prostředkům. 1. vyd. Brno : Paido, 2007. 116s. ISBN 978-80-7315-147-8.
• ČINČERA, J. Doporučené očekávané výstupy pro environmentální výchovu . Praha : Envigogika, 2010. [online] [Cit.
• DAVIS, J. Revealing the research "hole" of early childhood education for sustainability : a preliminary surfy of the literature. Environmental Education research. Volume 15 Number 2. April 2009. P. 227-241. ISSN 1350-4622.
• FRANĚK, M. Potřeba dětské hry v přirozeném prostředí. Praha : Psychologie dnes, 2001. č.4. str.14-15. ISSN 1212-6907.
• FRANĚK, M. Psychosociální faktory ovlivňující úspěšnost environmentální výchovy. [on-line]. Praha : Český ekologický ústav, oddělení environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty, 2004. [Citace 1. 2. 2005].
• GISLASON, N. Mapping School Design : A Qualitative Study of Relations Among Facilities Design, Curriculum Delivery, and School Climate. The Journal of Environmental Education. Volume 40. Number 4. Summer 2009. P. 3 - 15. ISSN 0095-8964.
• GRÜNDLER, EC., SCHAFER, N. Dětská hřiště a zahrady v přírodním stylu : význam, plánování, realizace. 1. vyd. Praha : Ministerstvo životního prostředí, 2010. 85 s. ISBN 978-80-7212-523-4.
• HORKÁ, H. Teorie a metodika ekologické výchovy. Brno : Paido, 1996. ISBN 80-85931-33-8.
• JANČAŘÍKOVÁ, K. Environmentální výchova na prvním stupni ZŠ. Vedoucí disertační práce PhDr. Vasilis Teodoridis, Ph.D. Praha : UK-PedF, 2008. 107 s.
• JANČAŘÍKOVÁ, K Environmental education in the elementary schools. In Czudar, A., István, I., Tóth, A. 5th International JTET conference on theories and practices for education od sustainable development. 1. vyd. Debrecín : Acta pericemonologice Debrecina , 2007. s. 161-172. ISSN 1588-2284.
• JANČAŘÍKOVÁ, K. Pedagogika pod širým nebem. Beno : Sedmá generace. 2010/1. XIX. ročník. str. 10 - 13. ISSN 1212-0499.
• JANČAŘÍKOVÁ, K. Environmentální činnosti v předškolním vzdělávání. Praha : Josef Raabe, 2010. 148s. ISBN 978-80-86307-95-4.
• JANČAŘÍKOVÁ, K. Hledání optimální podoby realizace environmentální výchovy na prvním stupni ZŠ. Praha : Envigogika, 2009, č. 1, s. 1-9. ISSN 1802-3061.
• KAPUCIÁNOVÁ, M. Lesní mateřské školy. Diplomová práce. Vedoucí diplomové práce PhDr. Kateřina Jančaříková, Ph.D. Praha : Univerzita Karlova, 2010.
• KOPŘIVA, P. aj. Respektovat a být respektován. 3. vyd. Kroměříž : Spirála, 2008. 287s. Pozn.: ISBN 978-80-904030-0-0.
• LEBLOVÁ, E. Environmentální výchova v mateřské škole. Praha : Portál, 2012. 176s. ISBN 978-80-262-0094-9.
• LIBROVÁ, H. Pestří a zelení : Kapitoly o dobrovolné skromnosti. Brno :Veronica, Hnutí Duha, 1994. ISBN 80-85368-18-8.
• LIEDLOFFOVÁ, J. Koncept kontinua : Hledání ztraceného štěstí pro nás a naše děti. 1. vyd. Praha : Dharma Gaia, 2007. 176 s. ISBN 978-80-86685-79-3.
• MÁCHAL, A. Ekopedagogovo osmero. In Průvodce praktickou ekologickou výchovou. Brno : Rezekvítek, Lipka, 2000. ISBN 80-902954-0-1.
• MALAGUZZI, L. The hundred languages of children. The Reggio Emilia Approach to Early Childhood Education (pp. 41-89). Norwood, NJ : Ablex Publishing. Municipality of Reggio Emilia Infant-To, 1994. [Cit.
• NORTH AMERICAN ASSOCIATION FOR ENVIRONMENTAL EDUCATION (NAAEE). Early Childhood Environmental Education Programs : Guidelines for Excellence. 1ed. Washington, D.C. 20036 USA : NAAEE Publications and Membership Office, 2010. ISBN ISBN 978-1-884008-23-8.
• NOVÁČKOVÁ, J. Mýty ve vzdělávání : O škodlivosti některých zaběhaných představ o učení, škole a výchově. 2. vyd. Kroměříž, 2003. 44 s. ISBN 80-901873-5-8.
• PASTOROVÁ, M. a kol. Doporučené očekávané výstupy. Metodická podpora pro výuku průřezových témat na základních školách. Praha : Výzkumný ústav pedagogický, 2011. ISBN 978-80-87000-76-2.
• PAVUČINA. Sdružení středisek ekologické výchovy Pavučina [online]. [cit. 2012-01-18].
• REID, A., SCOTT, W. Researching education and the environment : Retrospect and prospect. Environmental Education Research, 2006 12(3-4), 1-17. ISSN 1350-4622.
• SCHULTZ, PW., SHRIVER, CH., TABANICO, JJ., KHAZIAN, AM. Implicit connections with nature. Journal of Environmental Psychology. Volume 24, Issue 1, March 2004, Pages 31-42.
• STRAUSS, A., CORBIN, J. Basics of Qualitative Research : Techniques and Procedures for Developing Grounded Theory. London, 1998. ISBN 0-8039-5940-0.
• STRAUSS, A., CORBINOVÁ, J. Základy kvalitativního výzkumu. Brno: Podané ruce, 1999. ISBN 80-85834-60-X.
• STREJČKOVÁ, E.[ed.] Děti, aby byly a žily. 1. vyd. Praha : Ministerstvo životního prostředí ČR, 2005. 96s. ISBN 80-7212-382-3.
• TAKANO,T., HIGGINS, P., McLAUGHLIN, P. Connecting with place : implications on integrating cultural valuews into the school curriculum in Alaska. Environmental Education Research, volů. 15. No3, June 2009, 343-370. ISSN 1350-4622.
• UHŘÍČKOVÁ, A. a kol. Korálky II. Brno : EkoCentrum, 1996. ISBN 80-902203-1-2.
• UHŘÍČKOVÁ, A. a kol. Korálky III. Brno : EkoCentrum, 1997. ISBN 80-902203-5-5.
• VOŠAHLÍKOVÁ, T. Role předškolního vzdělávání ve výchově k udržitelnému rozvoji. In. Činčera, et. al. Člověk + příroda = udržitelnost? : Texty o proměně vztahu lidí k přírodě, environmentální výchově a udržitelnosti. 1. vyd. Praha : Zelený kruh, 2009. ISBN 978-80-903968-5-2.
• WILKE, R. J. (ed.) Environmental education : Teacher Resource Handbook: A practical Guide for K - 12 Environmental Education. Thousand Oaks, California : Corwin press, First Printing, 1993. ISBN 0-8039-6370-X.
• Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Praha : Výzkumný ústav pedagogický v Praze, 2004.[on-line] [Cit. 3. 1. 2005].

Petra Šebešová je externí spolupracovnice Sdružení TEREZA, autorka pracovních listů a metodik environmentální výchovy. Sdružení TEREZA vytváří vzdělávací programy a materiály, které s využitím metod aktivního učení napomáhají učitelům s realizací environmentální výchovy na základních a středních školách.

Čtěte také: Ochrana životního prostředí

tags: #environmentalni #vychova #publikace #online

Oblíbené příspěvky:

• Písek a recyklace stavebních odpadů
• Dopad recyklace plastů na životní prostředí
• Značení čerpacích stanovišť dle platné legislativy
• Moderní technologie řízení klimatu
• Trapasy pri močení v prírode: Čítajte viac