Implementace průřezového tématu environmentální výchova v ZŠ a SŠ

Nová podoba Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP ZV) přináší řadu změn. Při diskuzích s učiteli k úpravám ICT v RVP ZV a zařazení informatiky do něj i při diskuzi nad úpravou RVP ZV se zástupci Asociace ředitelů základních škol (AŘZŠ) dominantně zazníval požadavek: při přidávání nového (dalšího) vzdělávacího obsahu do RVP ZV ubrat odpovídající část (nějakého) stávajícího obsahu.

Vzdělávací obsah vzdělávacích oborů je tvořen očekávanými výstupy a učivem. Očekávané výstupy RVP ZV na konci 5. ročníku a 9. ročníku stanovují závaznou úroveň pro formulování výstupů v učebních osnovách v ŠVP, která musí být na konci 1. stupně a 2. stupně základní školy dodržena.

Redukce znamenají úlevu: s omezením času, který má vzdělávací oblast přidělený, jde ruku v ruce omezení obsahu, který je ve vzdělávacích oborech dané vzdělávací oblasti závazný pro všechny žáky. Tedy úlevu v závazku, který RVP ZV na školy a učitele klade a určuje jim, jakých výstupů mají dosáhnout se všemi žáky. Redukce znamenají úlevu: s omezením časové dotace, kterou má vzdělávací oblast přidělenou, jde ruku v ruce omezení obsahu, který je ve vzdělávacích oborech dané vzdělávací oblasti závazný pro všechny žáky. Tedy úlevu v závazku, který RVP ZV na školy a učitele klade a určuje jim, jakých výstupů mají dosáhnout se všemi žáky.

Redukce obsahu ve vzdělávacích oborech

Ve vzdělávacím oboru Výchova k občanství bylo z 39 očekávaných výstupů zcela redukováno 8 očekávaných výstupů a částečně 9 očekávaných výstupů. Tyto dílčí úpravy nenarušují možnost dosahovat cílů základního vzdělávání a osvojování klíčových kompetencí včetně občanské kompetence. Koncept Výchovy k občanství a konstrukce vzdělávacího obsahu v dílčích obsahových okruzích zůstávají zachovány.

Ve vzdělávacím oboru Dějepis bylo redukováno celkem 5 očekávaných výstupů a částečnou redukcí byly upraveny formulace celkem 6 očekávaných výstupů. Tematika v nich obsažená zůstává ovšem v podobě učiva, které je možné i nadále vyučovat podle školního vzdělávacího programu konkrétní školy, jsou-li k tomu podmínky.

Čtěte také: Využití GIS v environmentální ochraně

Ve vzdělávacím oboru Zeměpis (Geografie) byly redukovány 4 očekávané výstupy a částečnou redukcí formulace upraveny celkem 2 očekávané výstupy. Tematika v nich obsažená zůstává ovšem v podobě učiva, které je možné i nadále vyučovat podle školního vzdělávacího programu konkrétní školy, jsou-li k tomu podmínky.

Návrh úprav byl připraven se záměrem umožnit využívání digitálních technologií ve výuce a při této příležitosti dílčími úpravami odlehčit výuku od nároků na formální učení a kvantitativní výpočty. Tím zlepšit podmínky pro dostatečné pochopení smyslu fyzikálních jevů a pojmů a jejich propojení do souvislostí. Podpořit tak hlavní smysl fyzikálního vzdělávání v základním vzdělávání, tj. Návrh otevírá možnost koncipovat výuku s větším důrazem na badatelské činnosti, žákovské experimenty, hledání souvislostí, kooperaci a diskuzi při řešení problémů.

• vyřazen konkrétní úkol změřit velikost síly (výstup F-9-2-03 změří velikost působící síly); je vhodné propojit s výstupy, v jejichž rámci žáci experimentálně ověřují výsledky svých úvah a výpočtů, např.
• vyřazeno téma faktorů ovlivňujících rozpouštění pevných látek (výstup CH-9-2-03 byl redukován z důvodu jeho zařazení již na 1.

Interpretace vlastních a uměleckých děl i běžné vizuální produkce, stejně tak jako interpretace výsledků tvůrčí práce spolužáků, je přirozenou součástí tvůrčích aktivit. Redukován byl ovšem obsah týkající se interpretace díla a jeho účinků v kontextu společenského a kulturního dění - jedná se o příliš náročný požadavek na všechny žáky.

Výuka hudební výchovy by měla zohledňovat především žákovy individuální schopnosti a dovednosti, s tím, že úlohou učitele je tyto hudební schopnosti a dovednosti dále systematicky rozvíjet. Této skutečnosti by proto měly odpovídat i požadavky učitelů na míru dosažení očekávaného výstupu konkrétním žákem stanovením dané úrovně ve školním vzdělávacím programu.

Zejména u uměleckých oborů je rozpracování školního vzdělávacího programu velmi důležité, neboť může lépe reagovat na konkrétní podmínky školy, potřeby a zájmy žáků. Redukce obsahu na úrovni RVP ZV ovšem neznamená, že na úrovni školního kurikula a výuky nemůže být vzdělávací obsah rozšířen o další a nadstandardní obsah a tvůrčí činnosti.

Čtěte také: Příležitosti environmentální výchovy

Multimediální ročenka životního prostředí

Cílem projektu bylo vytvoření výukové pomůcky EVVO - Multimediální ročenka životního prostředí resp. rozšíření stávající aplikace o 5 nových kapitol (Doprava, Energie, Půda, Odpady, Spotřeba a výroba). Obsah jednotlivých kapitol byl rozdělen do tří tematických celků: Obecně přírodovědný pohled, Sociálně ekonomický pohled a Environmentální pohled, jejichž obsah se věnoval různým aspektům vztahu přírody a člověka, přírodních zákonitostí a zdrojů, lidské činnosti a ekonomiky a jejich vlivu na životní prostředí tak, aby naplňoval vzdělávací cíle průřezového tématu Environmentální výchova RVP pro druhý stupeň ZŠ a SŠ.

Spojením s již existujícími kapitolami: Krajina, Voda a Vzduch, které byly vytvořeny v předchozích letech, tak vznikl jedinečný a komplexní materiál pro výuku environmentální výchovy a dalších podobně zaměřených předmětů.

Vedle prezentace informací, jejichž jádro tvoří edukativní texty doplněné o ilustrativní obrázky a fotografie, soubor hypertextových odkazů (články, studie, videa), grafy a soubor statických a dynamických schémat, zde pedagogové mohou nalézt zpracované výukové lekce a učební bloky vztahující se k těmto tématům a spolu s žáky využít interaktivní aplikace, které dané téma přibližují zajímavou a zábavnou formou. Součástí produktu jsou i testy, interaktivní hry a slovník odborných výrazů.

Všechny tyto výstupy byly vytvořeny a prezentovány ve třech verzích: Multimediální a HTML (plnou textovou alternativu multimediální verze ve verzi splňující pravidla BlindFriendlyWeb určenou primárně pro uživatele se zrakovým postižením) - obě on-line na www.vitejtenazemi.cz, a ve statické off-line verzi ve formě CD. Ta byla distribuována v rámci abonentské sítě Učitelských novin do základních a středních škol po celé ČR vyjma Prahy v nákladu 7590 ks. V rámci HTML verze byl vytvořen manuál pro slabozraké, který byl podkladem pro tištěnou verzi manuálu v Braillově písmu v nákladu 50 ks. Současně s ním bylo vyrobeno 5 sad hmatové grafiky, z nichž každá obsahovala 20 různých objektů (grafy, mapy, schémata atp.), které byly rozdistribuovány do škol pro žáky se zrakovým postižením.

Software a grafika produktu ve všech třech verzích byly vyvinuty ve spolupráci se společností Cittadella Production, která byla vybrána ve výběrovém řízení. Výsledkem celého projektu je tak interaktivní vzdělávací portál, který umožní zprostředkovat podstatné a aktuální informace o stavu a vývoji základních složek životního prostředí a poukáže na environmentální souvislosti hospodářských sektorů, které životní prostředí ovlivňují.

Čtěte také: Starbucks a udržitelnost

Pilotní ověření a vzdělávání učitelů

V rámci projektu proběhlo pilotní ověření produktu na partnerských školách v Ostravě a Kounicích a v závěrečné fázi projektu i na nepartnerských školách. Do projektu tak bylo zapojeno 337 žáků partnerských škol a 5335 žáků nepartnerských škol, celkem 5672 žáků. Na podporu implementace této pomůcky byly zakoupeny a instalovány na partnerských školách 2 interaktivní tabule, kde si žáci mohli postupně vyzkoušet všechny funkční části aplikace přímo ve výuce dotčených předmětů.

V závěrečné fázi projektu také proběhla série vzdělávacích seminářů pro učitele z partnerských i nepartnerských škol. Celkem bylo realizováno plánovaných 26 seminářů pro učitele ze všech krajů ČR (vyjma hl. m. Prahy), dále semináře ve spolupráci s organizací TyfloCentrum Brno, o.p.s. a dále individuální vzdělávání učitelů, kteří o produkt projevili při různých příležitostech a prezentacích zájem. Semináře pro učitele byly realizovány v rozsahu 5 hodin a zahrnovaly představení pomůcky (všech tematických kapitol i všech částí), její ovládání a vyzkoušení si některých aktivit aplikovatelných přímo ve školské praxi.

Celkem prošlo semináři 442 účastníků resp.

tags: #implementace #průřezového #tématu #environmentální #výchova #v

Oblíbené příspěvky:

• Cyklus železa v ekosystému
• Česká věda
• Zařízení pro nakládání s odpady v JMK
• Sběrné dvory Ostrava - stavební suť
• Přírodní koupání v Hostivaři