Odborná monografie environmentální výchovy

02.04.2026

Jednou ze základních občanských i lidských potřeb je cítit se dobře v prostředí, ve kterém žijeme. Jednou ze základních občanských i lidských potřeb je cítit se dobře v prostředí, ve kterém žijeme.

Občanské sdružení TEREZA usiluje o to, aby děti měly rády přírodu a místo, kde bydlí, aby rozuměly životnímu prostředí a aby aktivně dělaly něco pro udržitelný rozvoj. Občanské sdružení TEREZA, z jehož dílny vyšel tento manuál, usiluje o to, aby děti měly rády přírodu a místo, kde bydlí, aby rozuměly životnímu prostředí a aby aktivně dělaly něco pro udržitelný rozvoj.

Na základech konstruktivistického modelu vzdělávání ve třech krocích (evokace-uvědomění si významu informací-reflexe) nabízí tato publikace postup pro vytváření aktivizujících výukových hodin na environmentální témata. Třífázový model učení E-U-R je uplatněn v ukázkách 15 výukových hodin na témata, jako jsou biopotraviny, domácí ekologie, znečištění životního prostředí či biodiverzita.

Podrobné popisy jednotlivých hodin jsou doplněny veškerými materiály potřebnými pro výuku: pracovními listy, texty pro žáky či obrázky. Publikace nabízí hodiny použitelné v předmětech přírodopis, český jazyk, angličtina či zeměpis a je určena učitelům na druhém stupni ZŠ a na SŠ. Petra Šebešová je externí spolupracovnice Sdružení TEREZA, autorka pracovních listů a metodik environmentální výchovy.

Věková specifika cílových skupin environmentální výchovy

Cíl: studenti aplikují poznatky vývojové psychologie na programy environmentální výchovy (EV).

Čtěte také: MŽP a odborná činnost

Obsah:

Základní poznatky vývojové psychologie (VP), aplikace poznatků VP na programy EV - práce s textem.

Doporučená literatura:

Cornell, J. (2012) Objevujeme přírodu, Učení hrou a prožitkem. Praha: Portál
Filer, J. (2008) Healthy, Active and Outside!: Running an Outdoors Programme in the Early Years. London: Routledge.
Knight, S. (2009) Forest Schools & Outdoor Learning in the Early Years. London: Sage
Langmeier, J.; Krejčířová, D. (1998) Vývojová psychologie. Praha: Grada
Vágnerová, M. (2000) Vývojová psychologie : dětství, dospělost, stáří. Praha: Portál
Valkounová, T. (2013) Role předškolního vzdělávání ve výchově k udržitelnému rozvoji.

Seznámení s environmentální výchovou, pobytový seminář v Kaprálově Mlýně

Obsah: Dvoudenní pobyt ve středisku ekologické výchovy Kaprálův mlýn. Příklady a ukázky aktivit a krátkých programů spojených s vybranými přístupy EV, spojených s krátkým vysvětlujícím kontextem a reflexí.

Cíl: studenti komentují vybrané směry environmentální výchovy a hodnotí je z hlediska vlastního přístupu k oboru.

Obsah:

Čtěte také: Ekolog a Jeho Způsobilost

Průběh a kontext kurzu.
Předchůdci environmentální výchovy a vznik environmentální výchovy v 70. letech 20. století.
Akční kompetence jako nový přístup v 90. letech.
Vzdělávání pro udržitelný rozvoj.

Před výukou: Materiály k nastudování před online výukou: • Problémy a konflikty. Seminář: • Společná diskuse vycházející ze studenty navržených otázek.

Doporučená literatura:

Hungerford, H.R., & Volk, T.L. (1990). Changing human behavior through environmental education. The Journal of Environmental Education, 21, 3, 8-21.
Chawla, L. (1999). Life Paths Into Effective Environmental Education. The Journal of Environmental Education, 31 (1), 15-26.
Jensen, B.B. & Schnack, K. (2006). The action competence approach in environmental education. Environmental Education Research, 12 (3), 163-178.
Máchal, A. (2011) Vývoj vzdělávání o životním prostředí od 50. let 20. století po současnost in Máchal, A, Nováčková, H., Sobotová, L et al Úvod do environmentální výchovy a globálního rozvojového vzdělávání. Brno: Lipka.
Matre, S. (1999). Earth Education .. a new beginning. Greenville: The Institute for Earth Education.
Rickinson, M. (2001). Learners and Learning in Environmental Education. A critical review of evidence. Envi-ronmental Education Research, 7, 3, 207-320.
Wals, A., Geerling-eijff, F., Hubeek, F., van der Kroon, S. & Vader, J. (2008). All mixed up? Instrumental and emancipator learning toward a more sustainable world: considerations for EE policymakers. Applied Environ-mental Education and Communication, 7, 55-65.

Před výukou: Materiály k nastudování před online výukou: • Cíle environmentální výchovy.

Doporučená literatura:

Činčera, J. (2013). Environmentální výchova: efektivní strategie. Praha: BEZK, Agentura KONIKLEC, Masary-kova univerzita Brno.
Činčera, J. (2014). Environmentální výchova. Cesty a křižovatky. Trenčín: Špirála.

Cíl: Studenti se orientují v zakotvení EV ve formálním vzdělávání a v široké nabídce EV v oblasti neformálního vzdělávání. Mají přehled o klíčových metodických dokumentech, které mohou využít při vlastních násleších.

Čtěte také: Více o cílech Domy přírody

Doporučená literatura:

časopisy Bedrník a Mrkvička na www.e-bedrnik.cz
Činčera, J. (2013). Střediska ekologické výchovy mezi teorií a praxí. Praha: BEZK, Agentura Koniklec a Masarykova univerzita
Daniš, P. et al (2021). Klima se mění - a co my? Proč a jak se učit o změně klimatu.