Rozmanitost přírody: Úkoly pro děti

02.12.2025

V programu se děti dozvědí o rozmanitosti rostlinné říše, probereme si různé významy rostlin pro člověka, zejména i jiné než pro potravinářský průmysl. Děti si rozšíří vědomosti o místní nebo cizokrajné rostliny, jejich vzhledu, významu, event. pěstování. Program je v teoretické části zaměřen na práci s informacemi pomocí metod tzv. kritického myšlení, čtení s porozuměním a spolupráci ve skupinách.

Aktivity dětského ekotýmu v rámci tématu PROSTŘEDÍ

V rámci tématu PROSTŘEDÍ děti hledaly způsoby, jak zdravé prostředí udržovat a rozvíjet ho. Naším prvním a největším cílem bylo vysázet stromy na naší školní zahradě a na veřejném prostranství, tím však naše aktivity na podporu prostředí neskončily. Díky větší vnímavosti k přírodě si děti povšimly, že ve volně rostoucí přírodě je více života a tak hledaly způsoby, jak rozmanitost druhů zvýšit i u nás na školní zahradě, ve spolupráci s rodiči vymysleli a vytvořili krmítka pro ptáky a hmyzí hotely, které teď zdobí naší zahradu. Dále jsme si vytvořili i kus DIVOKÉ ZAHRÁDKY. S dětmi a paní ředitelkou jsme našli ideální místo a pan školník nám zahrádku ohraničil. Zde jsme mohli zanedlouho sledovat mnoho druhů hmyzu a rostlin a také jsme si mohli všimnout, že v horkých dnech zůstává delší tráva stále zelená oproti té krátké - zadržování vody. K divoké zahradě využíváme výukové pomůcky, jako jsou obrázky bylin a jejich hledání (rozvoj pozornosti, zrakové rozlišování, vnímání rozmanitosti druhů). Dále chceme pořídit lupy k pozorování světa hmyzu a rozmístění obrázků brouků do různých zákoutí naší zahrady.

Vnímavost k přírodě

Během procházek po okolí naší mateřské školy jsme si více a více všímali poházených odpadků a lhostejného jednání k přírodě - našemu domovu. Uvědomili jsme si, že pokud se nám něco nelíbí, nestačí nad tím lamentovat, ale je třeba hledat možné způsoby řešení. Téma PROSTŘEDÍ jsme si opravdu užili, děti velice rychle začaly chápat, co prostředí je a že vše souvisí se vším a každý malý krok má smysl. S nadšením vnímaly své okolí a hledaly, co bychom pro své prostředí mohli dělat. Na základě analýzy našeho prostředí děti hledaly způsoby, jak bychom mohli obohatit naší školní zahradu. Některé děti si vzaly za své, že s rodiči vyrobí ptačí krmítka či hmyzí hotely, které následně darovali na naší zahrádku. Dále jsme si dali za cíl vytvořit na zahradě divokou zahrádku, abychom v ní pak mohli pozorovat rozmanitost přírody.

Pozorování živočichů

Živočichové obývající naši planetu mají mnoho podob. A protože existuje nepřeberné množství různých odlišných druhů, snahou přírodovědců je třídit je do skupin podle podobných vlastností. V této části projektu jsme pracovali ve skupinách s atlasy zvířat. Vyhledávali jsme informace o jednotlivých živočiších. Měli jsme za úkol vybrat zástupce každé skupiny a vyhledat v textu nejzajímavější informaci. Se zájmem jsme se pustili do práce.

Práce s informacemi a komunikace

Zaměříme se na spolupráci, vzájemnou komunikaci, sdílení a prezentaci vlastních a získaných informací. V září jsme se věnovali opakování a prohlubování učiva ze čtvrtého ročníku. Vyzkoušeli jsme si práci s textem, vyhledávání informací a jejich doplnění. Ale hlavně jsme vše, co jsme se dozvěděli, museli převyprávět během určeného času spolužákům ve svých skupinách. Tentokrát jsme zkusili zajímavosti přiřazovat k jednotlivým soustavám - svalové, kožní a dýchací. Rozdělili jsme se do skupin, každá si vybrala jednu tělesnou soustavu. Víte, kolik litrů vzduchu spotřebuje člověk za den? Jaká je rychlost vzduchu při běžném dýchání? Že při kýchání dosahuje rychlost vzduchu síly cyklónu? Že se v kůži nachází sval, který se jmenuje vzpřimovač chlupů? Kolik váží kůže se všemi jejími vrstvami?

Čtěte také: Rozmanitost přírody: Pracovní listy

Jak pomoci přírodě?

Chtěli byste na své zahradě vysadit některou z původních odrůd ovocných dřevin? Nebo je naopak na zahradě máte a chcete určit, o jakou se jedná? Našli jste na své zahradě nebo kdekoliv jinde zraněného, volně žijícího živočicha? Pokud mu chcete pomoci, ihned zavolejte záchrannou stanici! Poradí vám a v případě potřeby si zvíře převezmou do péče? Na webu se také dozvíte, jak záchranu zvířat podpořit i jak o zraněné zvíře (ne)pečovat.

Co je to biodiverzita?

Co je to vlastně ta biodiverzita? Pestrost a rozmanitost života. Přesně to, o co se snažíte na vaší zahradě, snaží se ČSOP podporovat všude v naší krajině.

Možnosti zapojení do aktivit

Jsi na základní škole a pozorovat zvířata tě baví? Co si takhle vyzkoušet své znalosti z pozorování přírody v soutěži Zlatý list?
Jsi středoškolák, baví Tě přírodověda a vztahy v přírodě tě zajímají? Nebo třeba péče o životní prostředí? Co takhle zkusit to v Ekologické olympiádě?
Baví tě trávit čas v přírodě a něco se o ní dozvědět? Pak můžeš trávit čas s podobně zaměřenými kamarády v některém z oddílů mladých ochránců přírody (MOPíků).
Jste už starší? Chodíte rádi do přírody a chcete se přitom něco o ní dozvědět? Využijte síť našich naučných stezek, která postupně vzniká v programu Blíž přírodě. Nebo pojďte do přírody s našimi odborníky! Vždy v červnu se konají naše Setkání s přírodou.
Chcete přírodu nejen poznávat ale i aktivně pomoci o ní pečovat? Všimli jste si, co je v přírodě pohozených odpadků a dokonce i černých skládek? Chceme to změnit! V kampani Ukliďme svět desítky tisíc vám podobných dobrovolníků s námi každoročně již po 30 let uklízejí nepořádek, který do přírody nepatří.

Ochrana přírody

Nejúčinněji se hodnoty chrání tím, že je vlastním. Anebo se alespoň dohodnu na jejich ochraně s vlastníky. To je podstatou hnutí pozemkových spolků, které u nás Český svaz ochránců přírody koordinuje. Přes 60 spolků pečuje o více než 5,5 tisíce hektarů přírodně cenných pozemků a 13 historických památek. Přidejte se k nám! Cítíte se spříznění s některou z těchto aktivit? Nebo dokonce se všemi? Staňte se členem Českého svazu ochránců přírody. Nemáte zájem přímo o členství, ale přesto byste chtěli některou z těchto aktivit podpořit?

Projekt ekologické výchovy v mateřské škole Petrklíč

Chtěla bych představit projekt, který jsme realizovali v průběhu uplynulého roku. Cílem projektu bylo rozšířit stávající ekologickou výchovu v soukromé mateřské škole Petrklíč v Radotíně. V rámci projektu měly děti možnost v přirozených situacích poznávat okolí mateřské školy, sledovat rozmanitost přírody v okolí Berounky a Radotínského potoka. Děti měly příležitost osvojovat si poznatky a dovednosti potřebné při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí, vytvořit si povědomí o sounáležitosti s živou a neživou přírodou. Celým projektem provázela děti květina petrklíč. Seznámila je se zahrádkou, s péčí o ni, s vlastnostmi půdy - k čemu slouží, kteří živočichové v ní žijí, s místními ekosystémy, s chováním v přírodě.

Pozorování a pokusy

Pozorování - na vycházkách do Radotínského údolí, k řece Berounce, do lesa a při pobytu na školní zahradě děti pozorovaly a jmenovaly rostliny, živočichy, hmyz, zvířata, přírodniny a skalní přírodní útvary.
Pokusy - ve třídě jsme dělali pokusy s naklíčenými semeny, která děti zalévaly přiměřeně, málo a moc, pozorovaly změny růstu. Pod mikroskopem pozorovaly vysychání listů, lupou pozorovaly a porovnávaly tvary, barvy, detaily, určovaly, co je sypké, tvrdé, měkké, hledaly zkameněliny, otisky trilobitů.

Radotín a zkameněliny

Radotín leží v rozsáhlém údolí, jehož převážná část je tvořena mořskými sedimenty, vápenci a jílovitými břidlicemi. Jdeme-li po dnešním Radotíně, procházíme se vlastně po dně prastarého moře, o jehož existenci není pochyb. Vysvětlila jsem dětem, že zkameněliny jsou vlastně otisky organismů nebo částí organismů, které obývaly naši Zemi před tisíci a miliony let. Když někdo objeví zkamenělinu, porovná ji s dnešními organismy nebo jinými nalezenými zkamenělinami. Určuje se tvar, velikost i zvyklosti živočicha, který žil pradávno.

Čtěte také: Vše o ovoci a zelenině

Pomůcky a aktivity

Pomůcky: lupy, štětce, atlas rostlin
Popis činností: Na vycházkách do přírody se děti učily orientovat se v okolí. Určovaly, kde je kopec Klapice, Říhák, kde řeka Berounka, kde je Radotínské údolí, Radotín, kde je naše mateřská škola.

Radotínský potok a studánky

Pomůcky: traviny
Popis činností: K Radotínskému údolí neodmyslitelně patří Radotínský potok, který v sobě nese jednu velmi významnou geologickou zajímavost: viděli jsme na dně potoka spadlé větvičky, lístky a jiné části stromů obalené bílým povlakem. Jde o tzv. travertin - vápnitou hmotu, která se vylučuje z pramenů obohacených uhličitanem vápenatým. Děti zjistily, že dno potoka je těmito bílými úlomky doslova poseto. Na pravé straně silnice ke Kosoři, naproti střednímu odbornému učilišti, je dokonce malá studánka s pitnou vodou. Děti vyprávěly, kde všude viděly studánky, jak vypadaly. Některé byly zanesené, zarostlé, v některých voda netekla, protože pramen vyschl. Děti se učily rozeznávat trávy dlouze a krátce stébelnaté, hledaly nápadně kvetoucí rostliny (stulík žlutý, vrbinu, lekníny). Zjišťovaly, které živočichy u potoka slyšíme nebo vidíme (ptáky, kachny, mouchy, komáry).

Řeka Berounka

Pomůcky: kamínky, plody olše, větvičky
Popis činností: Děti pozorovaly a srovnávaly potok s řekou. Výsledným poznatkem pozorování bylo: řeka vzniká stékáním menších potůčků, teče vždy jen jedním směrem, přitom šumí, bublá, šplouchá a hučí. Děti sbíraly kamínky, třídily je podle velikosti a tvaru, ve školce je zdobily malováním a ubrouskovou technikou. Naučily se rozlišovat a pojmenovat některé stromy, rostoucí u řeky: vrbu, topol, olši, osiku. Sbíraly hnědé šištice olše a stavěly z nich stromečky, hrály si na zahradníky.

Divoké kachny

Pomůcky: suchý chléb, mikroskop, výtvarný materiál
Popis činností: V zátoce Berounky se usadily divoké kachny, které jsme chodili krmit. Děti s velkým zájmem pozorovaly, jak kachny čvachtají, tj. hledají si potravu, ponořují hlavu pod vodu a zvedají konec těla kolmo vzhůru. Určovaly rozdíly mezi kachnou, kačerem, pozorovaly, jak malé kačenky rostou, jak se pohybují, jak si opatřují potravu. Děti si vyzkoušely kachní chůzi, chodily ve dřepu s rukama v zapažení, naučily se píseň „Káčátka se batolí". Podle šablony kreslily, vybarvovaly a vystřihovaly kachny.

Změny v přírodě a roční období

Pomůcky: kaštany, žaludy, ořechy, větvičky, různé druhy listů
Popis činností: Děti pozorovaly změny v přírodě, v souvislosti s ročním obdobím sbíraly plody, vybíraly z nich semena (kaštany, žaludy,ořechy). Určovaly, které listy a plody patří k sobě a ke kterému stromu patří. Naučily se pojmenovat části stromu: kořeny, kůra, větve, listy, pupeny, plody - žaludy, rozlišovat jehličnaté (modřín, borovice, smrk, jedle) od listnatých (jírovec, dub, javor). Děti sbíraly pestré listy, třídily je, srovnávaly, lisovaly, hrály si s nimi, vyzdobily třídu. Šišky, větvičky a lesní plody využily k sestrojování Podzimníčků, k vytváření příběhů o lesních skřítcích, o chování v lese. Děti slíbily skřítkovi, že mu pomůžou chránit stromy.

Černá rokle a Sudy

Pomůcky: kameny, lístečky, lupy, výtvarný materiál
Popis činností: Jen málokterá lokalita v blízkém i dalekém okolí si vysloužila takovou popularitu jako Černá rokle. Jde o komplex lomů, které jsou tvořené mořskými usazeninami - typicky černými vápenci, které vznikaly pomalým ukládáním mořského kalu a odumřelých schránek mořských živočichů, jež obývali zdejší kraj před 400 miliony lety. Tenkrát se zde nacházelo moře plné života. V lese jsme našli haldy černých vápenců. Tento materiál se těžil a ručně zpracovával na dlažební kostky, po nichž dodnes chodíme po Praze. Sbírat a roztloukat kameny můžeme jen tam, kde je to dovolené.

Pomůcky: žádné
Popis činností: V lokalitě, která nese název Sudy, děti pozorovaly skalní útvary podobné sudům, které v této části přírody tvoří celý monument. Po obou stranách malé cestičky viděly šedé vápence a rozlehlá suťová pole. Děti se rukama dotýkaly skal, prsty projížděly po rýhách, hledaly chodbičky pro broučky, obdivovaly krásu skal.

Krmítka pro ptáky

Pomůcky: vytvořené krmítko, ptačí zob
Popis činností: V pracovních dílnách děti vytvořily dřevěná krmítka, které jsme rozvěsili po zahradě tak, abychom na ně dobře viděli z oken tříd. Do krmítek jsme sypali ptačí zob. Pro sýkorky jsme pověsili květináč s lojem a pozorovali, jak se ptáci chovají u krmítka. Výsledkem pozorování bylo zjištění, že sýkorky si někdy přidržují potravu běháčky a dovedou viset hlavou dolů, létají rychle. Děti poznají vrabce, sýkoru modřinku, zvonka zeleného a kosa černého.

Probuzení jara a zahrádka

Pomůcky: dětské zahradní nářadí
Popis činností: Před naší školkou se probudilo jaro. Jak se to pozná? Bylo ještě trochu ukryté, ale květiny dostaly hlášení, že jaro otvírá zem. Jakým klíčem? Petrklíčem! Jakmile sluníčko svými paprsky zahřálo zem, povyrostla travička i jarní květinky a společně vítaly přicházející jaro svými barvami. Mladší děti měly na zahradě svou zahrádku, sázely barevné petrklíče, okopávaly a zalévaly je. Naučily se básničku o jarních kytičkách, písničku o Petrklíči.

Pomůcky: dětské zahradní nářadí, lupy
Popis činností: Starší děti měly na zahrádce také svůj záhonek. Nakypřily půdu motyčkami, přidaly kvalitní zeminu, utvořily záhonky a zasadily semínka tymiánu, máty peprné, meduňky, petržele a okrasných dýní. Sledovaly, jak rostou, staraly se o ně, zalévaly a vytrhávaly plevel. Poznaly, že kořínky rostlin směřují do země, rostliny získávají vláhu a živiny z půdy. Do půdy nepatří zbytky plastů, sklo, ani kousky plechovek. Lupami pozorovaly listy, semínka.

Sběrný dvůr a recyklace

Pomůcky: žádné
Popis činností: Děti si všimly, že náš pan údržbář přivezl skříně. Hned se ho ptaly, k čemu jsou. Odpověděl, že z nich vyrobí nové poličky do třídy, že jsou to skříně, které už nikdo nepotřeboval, a odvezl je do sběrného dvora. Děti zaujal název, a tak jsme se tam šli podívat. Viděli jsme spoustu nepotřebných výrobků ze dřeva i kovu, které „čekaly" na další osud. Poznaly nové zhodnocování odpadů, kterým je omezována spotřeba surovin a snižováno zatížení životního prostředí, např. Děti poznaly, že recyklace a reusace jsou důležité, ale ještě lepší by bylo odpady vůbec nevytvářet. Nehromadily by se potom na skládkách, byl by čistší vzduch, země i voda.

Třídění odpadu

Pomůcky: papír, krabice, plast, skleněné láhve, ztvrdlý chléb
Popis činností: V průběhu roku děti třídily odpad do čtyř plastových boxů, označených obrázky předmětů vyrobených ze skla, papíru, plastu a kombinovaných materiálů. Zahrály si na popelářské vozy, na záda si naložily odstřižky papíru, prázdné tuby od lepidel, víčka od jogurtů, lezly po zemi „po čtyřech" a odvezly ho do předem připravených plastových boxů.

Průzkum zahrady a hmyzu

Pomůcky: rozstříhané obrázky, lupy, zvětšovací sklíčka, pinzety a speciální kelímky se zvětšovacím uzávěrem
Popis činností: Na školní zahradě si děti často hrály na průzkumníky. Zkoumaly, co se nachází pod tújemi, co v trávě, hledaly mravence, ploštice ruměnice, pavoučky, semínka afrikánů apod. Zajímalo je, jak vypadá kvítek sedmikrásky dvakrát i čtyřikrát zvětšený, semínko šišky i kůra stromu. Naučily se pinzetou uchopit broučka, přenést ho tak opatrně, aby mu neublížily, pozorovat a všímat si jeho detailů. Hmyz, brouky a žížaly jsme v kelímcích nechávali krátkou dobu a opět je pustili do přírody.

Děti se na vycházkách seznámily s přírodním prostředím, které je obklopuje. Získaly povědomí o neustálých změnách přírodního prostředí, jeho rozmanitosti a kráse. Projekt podpořil rozvoj schopnosti dětí vnímat okolní prostředí, zodpovědnost vůči němu. Dále podpořil rozvoj praktických schopností a dovedností dětí, naplňování dílčích cílů oblastí RVP PV, zejména vést děti k sounáležitosti mezi živou a neživou přírodou. Děti se naučily soustředěnosti při zkoumání a objevování, všímat si souvislostí, spolupodílet se na společných rozhodnutích.

Materiály pro výuku o rozmanitosti živé přírody

Soubor představuje komplexní materiál, který spočívá v uvědomění si rozmanitosti živé přírody v okolí místa svého bydliště a místa svojí školy. Vychází z nově revidovaného RVP ZV pro vzdělávací oblast Člověk a jeho svět - Rozmanitost přírody, u které směřuje k očekávanému výstupu CJS-CJS-004-ZV5-015. Kdy žák porovná na základě pozorování rozmanitost živé a neživé přírody ve svém okolí a realizuje zásah, kterým tuto rozmanitost podpoří. Materiál se konkrétně zaměřuje na oblast živé přírody, konkrétně na rostliny, živočichy a jejich vybrané skupiny. K dispozici je 7 sad pracovních listů (v každé sadě je jeden týkající se místa bydliště a jeden místa školy), pracovní listy s Vennovými diagramy k porovnání vybrané oblasti v okolí bydliště a školy, pozorovačka neboli záznamový arch k dlouhodobému i krátkodobému sledování vybrané skupiny rostlin či živočichů. Poslední součástí je univerzální pracovní list, Můj tip na ochranu ...., vedoucí žáka k uvědomění, jak on sám může přispět k udržitelnosti a ochraně vybraného objektu z oblasti živé přírody. Materiál je vhodný od 3. ročníku ZŠ a je určen pro černobílý tisk. Cílem je analyzovat rozmanitost živé přírody v místě svého bydliště a v okolí školy.

Jak s materiálem pracovat?

Vyberte si jednu oblast, na kterou hodinu zaměříte (rostliny, dřeviny, byliny, živočichové, savci, ptáci nebo hmyz) - postupně můžete využít všechny nebo je mezi sebou kombinovat. Zvolte aktivitu či aktivity, které materiál nabízí - pracovní listy, Vennovy diagramy, pozorovačku nebo Můj tip na ochranu ... .

Pracovní listy:

Žák obdrží 2 PL s jednou tematikou (jeden se týká místa bydliště, druhý okolí školy). Tyto pracovní listy vyplňuje na základě paměti a vlastní zkušenosti ve škole, případně doma.