Environmentální výchova: Cíle a předmět

Environmentální výchova (EV) si klade za cíl rozvíjet vztah k přírodě a životnímu prostředí, a to již od útlého věku. Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (RVP PV) sice nevytyčuje konkrétní cíle EV, ale definuje "přínosy a tématické okruhy", čímž ponechává stanovení cílů na pedagogovi.

Hlavní cíle EV, formulované v roce 1977 v Tbilisi, jsou:

• Rozvíjet environmentální senzitivitu.
• Učit soucitu a porozumění pro svět.
• Formovat chování pro blaho společnosti.
• Podporovat aktivní účast na ochraně životního prostředí.

Environmentální senzitivita je klíčovým pojmem. Jedná se o dispozici zájmu o přírodu a touhu poznávat a pozorovat zákonitosti v přírodních systémech. Pro její rozvoj je nezbytný kontakt s přírodou a venkovní aktivity.

Dítě v předškolním věku by mělo:

• Umět se zabavit ve venkovním prostředí.
• Mít radost z pobytu v přírodě.
• Uvědomovat si vzácnost života.
• Učit se vcítit do potřeb jiných živočichů.
• Získávat úctu k přírodnímu a kulturnímu bohatství.
• Pečovat o vhodně vybrané zvíře.

Pro realizaci environmentálních činností je vhodné vnější, přírodní prostředí. Ideální je zahrada, ale i les, louka, pole, rybník, hory či jeskyně.

Čtěte také: Oblast zájmu ekologie

Doporučení MŠMT zní, aby děti trávily ve venkovním prostředí dvě hodiny dopoledne a přiměřenou dobu odpoledne. RVP PV požaduje, aby prostory školní zahrady nebo hřiště byly vybavené tak, aby umožňovaly dětem rozmanité pohybové a další aktivity.

Venkovní prostředí by mělo být využíváno i pro organizovanou činnost - hry, hudební činnosti, pohybové činnosti, výtvarné činnosti, společné čtení nebo dokonce stolování či odpočinek. Inspirací nám může být hnutí lesní nebo přírodní pedagogiky a lesní školky, ve kterých je většina činností situována do venkovního prostředí.

Aby byl pobyt v přírodním prostředí pro dítě příjemný, je potřeba, aby se dítě umělo o sebe postarat - obléknout se přiměřeně počasí a terénu, nenamočit si boty, popř. rukavice, upozornit dospělého na skutečnost, že potřebuje převléknout.

Pozorování je základním vědeckým nástrojem a je důležité ho u dětí rozvíjet. Děti by měly mít čas a prostor na pozorování přírody všemi smysly. Dospělý by měl umět trpělivě naslouchat a pochválit každé dítě, které něco zajímavého zjistilo.

Pro pozorování jsou vhodné také lupy, různě barevná sklíčka, dalekohledy nebo i mikroskopy. Pozorované objekty můžeme zakreslit, vyfotografovat nebo pozorování zapsat (dítě diktuje, dospělý zapisuje).

Čtěte také: Výjimky z ekologické daně v ČR

Pro porozumění přírodě je významná návaznost aktivit na pravidelné cykly denní, měsíční, roční. Vhodné je zavést pravidelnost různých aktivit, které se během týdne, měsíce či roku pravidelně opakují (například adventní činnosti, masopust, otevírání studánek nebo také oslavy narozenin či oslava Dne Země).

Dítě předškolního věku by mělo znát nevelký počet vhodně vybraných modelových organismů, ty by mělo znát dobře - tedy nejen jejich název (to až v poslední řadě), ale vzhled, chování, potravní vztahy, životní příběh atd.

Pro dítě je důležitý kontakt také s neživými přírodninami. Specifickou přírodní entitou jsou živly: voda, vzduch, půda, oheň a s nimi související: vichřice, blesk, požár, zemětřesení, lavina, povodeň. I s nimi by se dítě mělo seznamovat adekvátně věku a ony také hrají velkou roli v jeho rozvoji.

Specifickým bodem je dlouhodobá péče o libovolný přírodní subjekt (o zahradu, o rostlinu, o živočicha, o krmítko nebo o studánku atd.). Dlouhodobá péče učí děti trpělivost, vytrvalosti, umožňuje jim poznání v časovém kontextu.

V mateřské škole by měly být děti zapojovány nejen do činností spojených s úklidem své pracovní plochy, vlastních hraček, ale také do činností spojených s údržbou a zvelebováním zahrady, krmením ptáků nebo zvěře nebo dokonce s přípravou jídla i úklidem (zametání).

Čtěte také: Předmět a rozsah ekologie

Dnes velmi oblíbenou pracovní činností je výroba z přírodních materiálů. Přírodní materiál umožňuje dětem specifický kontakt s přírodou (ruce dítěte se dotýkají přírodniny). Výzdoba z přírodního materiálu má nižší ekologickou stopu, než výzdoba z umělých hmot, a je i estetičtější. Při práci s přírodním materiálem se procvičuje jemná motorika dětí.

Možností propojení výtvarné a environmentální výchovy je mnoho. Děti mohou kreslit krajinu nebo její prvky. Čím silnější emociální zážitek má dítě z přírody, tím větší je jeho potřeba ho nějak zaznamenat, často právě výtvarně. Děti ale také mohou kreslit v krajině, například klacíkem do písku, bahna, křídou a omyvatelnými barvami i na kameny a skaliska.

Při realizaci environmentální výchovy můžeme použít celou řadu lidových písní o přírodě, o vztahu člověka k přírodě,...

tags: #co #je #předmětem #environmentální #výchovy #cíle

Oblíbené příspěvky:

• Správná recyklace inkoustu
• Čůrání v přírodě - ženský pohled
• Efektivní třídění odpadu v domácnosti
• Postup pro utěsnění odpadu pod umyvadlem krok za krokem
• Kampaň třídění odpadu