Environmentální výchova v programu ODF UPOL

Tento studijní program je koncipován jako bakalářské strukturované sdružené studium, které předpokládá pokračování v magisterském studijním programu Učitelství přírodopisu a environmentální výchovy pro 2. stupeň ZŠ.

Během studia studenti navštěvují přednášky a semináře z jednotlivých klíčových oblastí biologických disciplín a jejich didaktik. Program lze volně sdružovat se všemi programy v nabídce sdruženého studia.

Absolvent bakalářského stupně získá odborné/teoretické znalosti ze základních biologických disciplín, především předmětů státní bakalářské zkoušky. Získá základní orientaci ve struktuře biologie a jejich metodického zpracování v kurikulu sekundární školy jako předmětu základní školy.

Získá také základní orientaci ve struktuře programů ekologie a biologie a dále environmentální výchovy jako předmětu a průřezového tématu základní školy. Zná podpůrné technické a multimediální prostředky vzdělávání s možným využitím ve školství a s přesahem do dalších oblastí.

Přijímací řízení

Pro přijetí do tohoto studijního programu bude fakulta vycházet z výsledků testů v rámci Národních srovnávacích zkoušek (NSZ) organizovaných společností Scio, s.r.o., konkrétně Testu obecných studijních předpokladů (OSP). OSP může uchazeč vykonat ve více termínech dle stanoveného harmonogramu, započítává se pouze nejlepší výsledek.

Čtěte také: Podklady k environmentální výchově

Svou účastí na termínech vyjadřuje uchazeč souhlas s převodem výsledků NSZ do databáze přijímacího řízení Pedagogické fakulty UP v Olomouci.

Realizace environmentální výchovy

Realizace environmentální výchovy s pomocí venkovní výuky je v posledních letech velmi častá. Shoda se objevuje již v hlavní myšlence charakterizující oba pojmy: výuka o přírodě, výuka pro přírodu a výuka v přírodě (Palmer a Neil, 2003; Donaldson a Donaldson, 2013).

Vzdělávání pro životní prostředí i terénní výuka se objevují ve školním kurikulu na mnoha místech, ať již v horizontálním či vertikálním směru - od předškolního až po pregraduální vzdělávání.

Odpady jako téma environmentální výchovy

Tématem, které v této oblasti dlouhodobě rezonuje, jsou odpady. Tyto aspekty jsou důvodem realizace odpadové olympiády, na které se podílí naši studenti ve spolupráci s ekologickým centrem Sluňákov jako organizátoři a žáci základních či nižších středních škol jako účastníci.

Hlavním tématem posledních let byla recyklace odpadů. Příspěvek hodnotí znalosti účastníků olympiády o hlavních pojmech doprovázejících nakládání s odpady: „třídění odpadu“ a „recyklace“.

Čtěte také: Propojení informatiky a environmentální výchovy

Literatura

• Adkins, C. (2002). Outdoor, experiential, and environmental education: Converging or diverging approaches?. ERIC Clearinghouse on Rural Education and Small Schools, AEL.
• Čapek, R. (2021). Moderní didaktika Lexikon výukových a hodnotících metod. Praha, Grada.
• Činčera, J. (2013a). Paradigmatická proměna domácího pojetí environmentální výchovy. Pedagogika, 2, 182-197.
• Činčera, J. (2013b). Environmentální výchova: efektivní strategie. Praha, VS Tisk.
• Činčera, J., & Holec, J. (2016). Terénní výuka ve formálním vzdělávání. Envigogika, 11(2).
• Činčera, J. & Kroufek, R. (2021). Metodika hodnocení environmentální gramotnosti žáků.
• Donaldson, G. W. & Donaldson, L. E. (2013). Outdoor education a definition. Journal of Health, Physical Education, Recreation, 29(5), 17-63.
• Dvořáčková, S., Rypl, J., & Kučera, T. (2018). Vztah českých žáků k výuce neživé přírody: postoje, znalosti a nejrozšířenější miskoncepce. Geographia Cassoviensis, 12(2), 133-145.
• Hejnová, E. (2020). Miskoncepce týkající se animismu aneb je atom živý?. Biologie-Chemie-Zeměpis, 29(3), 21-33.
• Hofmann, E., Svobodová, H. & kolektiv (2021). Terénní výuka na PdF MU Podpora využití technologií a realizace výzkumných aktivit v pregraduálním vzdělávání budoucích učitelů. Brno, Masarykova Univerzita.
• Jakrlová, J. & Pelikán J. (1999). Ekologický slovník - terminologický a výkladový. Fortuna, Praha.
• Jeronen, E., Palmberg, I., & Yli-Panula, E. (2016). Teaching methods in biology education and sustainability education including outdoor education for promoting sustainability - A literature review. Education Sciences, 7(1), 1.
• Jihlava. (2023). Jihlava. Odpadová olympiáda škol. (8. 2. 2023).
• Kendall, S., Murfield, J., Dillon, J. & Wilkin, A. (2006). Education Outside the Classroom: Research to Identify What Training Is Offered by Initial Teacher Training Institutions. Berkshire, National Foundation for Educational Research.
• Komunální ekologie (2023): Dnes je Mezinárodní den recyklace. (12. 5. 2023).
• Kroufek, R. & Činčera, J. (2021). Učení v reálném světě: zkušenosti s testováním modelu pro environmentální výchovu v přírodě. Pedagogická orientace, 31(2), 119-135.
• Máchal, A., Nováčková, H., Sobotková, L. & kol. (2012). Úvod do environmentální výchovy a globálního rozvojového vzdělávání. Soubor učebních textů. Brno, Lipka - školské zařízení pro environmentální vzdělávání.
• Morrison S. & Baker, K. (2022). Scaffolding Wild Peagogies: Toward a Heuristic for Teaching and Learning Outside in K-12 Schools. Příspěvek prezentován: 11th World Environmental Education Congress Building Bridges in Times of Climate Urgency, Praha.
• MMR (2023). Základní pojetí konceptu udržitelného rozvoje. (1. 2. 2023).
• MŠMT (2023). Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2030+. (1. 2. 2023).
• MŽP (2022a). Státní program EVVO a EP na léta 2016 - 2025. (1. 2. 2023).
• MŽP (2022b). Environmentální vzdělávání a poradenství. 11. 2022).
• Palmer, J., & Neal, P. (2003). The Handbook of Environmental Education. London, Taylor & Francis e-Library.
• Pavlátová, V. & Kroufek, R. (2018). Pohled učitelů na obtížnost vybraných environmentálních fenoménů v učebnicích pro základní školy. Scientia in educatione, 9(2), 57-59.
• Pavlátová, V. (2019). Dětská pojetí vybraných environmentálních fenoménů u žáků 1. a 2. stupně základní školy. Envigogika, 14(1).
• Rickinson, M., Dillon, J. Teamey, K., Morris, M., Choi, M. Y., Sanders, D. & Benefield, P. (2004). A review of Research on Outdoor Learning. London, National Foundation for Educational Research and King’s College London.
• Rusek, M., Solnička, O. & Beneš, P. (2012). Modelový experiment: cesta ke zpřesňování běžně uváděných omylů ve výuce chemie. AKTUÁLNE TRENDY VO VYUČOVANÍ PRÍRODNÝCH VIED, 102.
• RVP (2022a). RVP ZV - Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. 10. 2022).
• RVP (2022b). RVP PV - Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. 29) (31. 10. 2022).
• RVP (2022c). RVP G - Rámcový vzdělávací program pro gymnázia. 38, str. 75) (21. 10. 2022).
• RVP (2023). Rámcové vzdělávací programy. (1. 2. 2023).
• Slavík, J. (2009). Vyčerpatelnost surovinových zdrojů, recyklace a krize na trhu druhotných surovin. Acta Oeconomica Pragensia, 6, 37-51.
• Svobodová, H., Durna, R., Mísařová, D. & Hofmannn, E. (2019). Komparace formálního ukotvení terénní výuky ve školních vzdělávacích programech a její pojetí v modelových základních školách. Orbis Scholae, 13(2), 95-116.
• Šumperk (2023). Šumperk - Živá brána Jeseníků. Odpadová olympiáda - naučné odpoledne. (8. 2. 2023).
• Třídění odpadu CZ (2022). Co je to recyklace? (22. 11.
• UNESCO (1978). Intergovernmental Conference on Environmental Education, Tbilisi, USSR, 14-26 October 1977: final report. (1. 2. 2023).
• UPOL (2023). PdF UPOL, Studijní programy. (1. 2. 2023).
• Věstník MŠMT ČR (2009). Metodický pokyn MŠMT k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO) (č. j. 16 745/2008-22 ze dne 27. 10. 2008). (22. 11. 2022).
• Zákon č. 123/1998 Sb. o právu na informace o životním prostředí (2023). (1. 2. 2023).
• ZŠ Jindřichův Hradec 1. (2009). Odpadová olympiáda. (8. 2. 2023).
• Vašutová, D. (2023). Odpadová olympiáda - třídím, nebo recykluji? . Envigogika, 18(1).

Čtěte také: Příležitosti environmentální výchovy

tags: #environmentalni #vychova #odf #upol #program

Oblíbené příspěvky:

• Jak správně vyplnit hlášení o produkci a nakládání s odpady?
• Rozměry a použití KG kolena DN40
• Adaptace v Černobylu
• Diagnostika vozidel
• Boží Dar - škola v přírodě