Investice do vzdělávání: Dopad biologického a ekologického vzdělávání

V souvislosti s důsledky emisí metanu pro klima připravuje Komise evropskou strategii, která má zabránit únikům metanu v odvětví energetiky. Metan je plyn se silným skleníkovým efektem, druhým nejzávažnějším po CO2. Řešení tohoto problému má zásadní význam pro zpomalení globálního oteplování.

I když v celé Unii dosáhlo mnoho členských států značného pokroku při provádění politik a programů v oblasti učení na podporu ekologické transformace a na podporu učení v zájmu udržitelného rozvoje, je nezbytné v úsilí v tomto ohledu pokračovat a zintenzivnit je. Politiku a praxi týkající se tohoto druhu učení je třeba dále podněcovat a podporovat.

V rámci Zelené dohody pro Evropu, strategie EU v oblasti biologické rozmanitosti do roku 2030, strategie Organizace OSN pro výchovu, vědu a kulturu (UNESCO) v oblasti vzdělávání pro udržitelný rozvoj do roku 2030 a související činnosti Evropské hospodářské komise OSN (EHK OSN) se vyzdvihuje klíčová úloha škol, vysokoškolských institucí a dalších institucí zajišťujících vzdělávání a odbornou přípravu spočívající v zapojování účastníků vzdělávání, rodičů, pedagogů a širší komunity do změn, které jsou pro úspěšnou, spravedlivou a inkluzivní ekologickou transformaci zapotřebí.

Ve svých závěrech s názvem „Biologická rozmanitost - potřeba přijmout naléhavá opatření“ Rada zdůraznila, že klíčový význam pro získání nejkvalitnějších údajů a nalezení nejlepších řešení mají v tomto ohledu mimo jiné investice do vzdělávání.

Učení v zájmu ekologické transformace a udržitelného rozvoje podporuje účastníky vzdělávání všech věkových kategorií v tom, aby si osvojovali znalosti, dovednosti a postoje nezbytné pro udržitelnější způsob života, aby změnili vzorce spotřeby a výroby, přijali zdravější životní styl a přispívali - jak individuálně, tak kolektivně - k udržitelnější ekonomice a společnosti. Napomáhá rovněž k budování dovedností a kompetencí, které jsou na trhu práce stále potřebnější.

Čtěte také: Ohrožené čínské investice

Evropský klimatický pakt vyzývá jednotlivce, komunity a organizace, aby se podíleli na opatřeních v oblasti klimatu a budování ekologičtější Evropy, a nabízí v tomto ohledu příležitosti obeznámit se s problematikou změny klimatu, vyvíjet a zavádět řešení a spojovat se s ostatními, aby se dopad těchto řešení znásobil.

UNESCO prostřednictvím svého programu vzdělávání pro udržitelný rozvoj pracuje na tom, aby se vzdělávání a odborná příprava staly stěžejnější a viditelnější součástí mezinárodní reakce na klimatickou krizi a aby bylo dosaženo všech cílů udržitelného rozvoje, zejména cíle 4.7 v oblasti vzdělávání pro udržitelný rozvoj.

U mladých lidí roste povědomí o otázkách udržitelného rozvoje, zejména o environmentálních a klimatických otázkách, i chuť se v těchto otázkách angažovat. Z výsledků průzkumu Eurobarometru zveřejněného v květnu 2022 vyplývá, že mladí lidé v EU považují „ochranu životního prostředí a boj proti změně klimatu“ za jednu z klíčových priorit, na něž by se měl Evropský rok mládeže (2022) zaměřit.

Již údaje OECD z roku 2018 ukazují, že mladí lidé ve věku patnácti let mají vysoké povědomí o změně klimatu a environmentální krizi a o nutnosti je řešit. Z týchž údajů OECD však vyplývá, že mnohem méně studentů má dojem, že mohou něco skutečně změnit.

Je velmi důležité, aby systémy a instituce v oblasti vzdělávání a odborné přípravy reagovaly na stále častěji vyjadřované názory mladých lidí v souvislosti s klimatickou krizí a krizí v oblasti biologické rozmanitosti a zapojovaly je do navrhování řešení souvisejících s učením v zájmu ekologické transformace a udržitelného rozvoje a do přijímání opatření pro udržitelnou budoucnost.

Čtěte také: Obnovitelné zdroje v Německu: Investiční přehled

Pandemie COVID-19 zvýraznila naše úzké vazby s přírodou a opětovně nasměrovala naši pozornost na systémy vzdělávání a odborné přípravy. Získali jsme poznatky o nových možnostech vzdělávání a odborné přípravy, včetně metod smíšeného učení v různých prostředích (též v on-line prostředí), zapojení a autonomie účastníků vzdělávání a vazeb mezi formálním vzděláváním a širší komunitou.

Jednotlivá střediska předškolního vzdělávání a péče, školy, vysokoškolské instituce, výzkumné organizace, poskytovatelé odborného vzdělávání a přípravy a místní komunity jsou v souvislosti s klimatickou krizí a krizí v oblasti biologické rozmanitosti stále aktivnější. V mnoha zemích se učení v zájmu udržitelnosti a stejně perspektivní koncepce, jako je vzdělávání pro udržitelný rozvoj a vzdělávání ke globálnímu občanství, začaly využívat v rámci politik, strategií a vzdělávacích programů.

Pedagogové však potřebují další cílenou podporu, odborné znalosti a příležitosti k odborné přípravě k tomu, aby zásady ekologické transformace a udržitelného rozvoje začlenili do svých postupů výuky a odborné přípravy. Celoinstitucionální přístupy k udržitelnosti, které zahrnují všechny oblasti činnosti, nejsou vždy dostatečně uplatňovány. Je třeba dále zkoumat potenciál a příležitost k doplnění a posílení dalších programů vzdělávání a odborné přípravy.

Systematické začleňování rozměru vzdělávání a odborné přípravy do dalších politik souvisejících s ekologickou transformací a udržitelným rozvojem v celoživotní perspektivě může provádění těchto politik podpořit. Toto doporučení plně respektuje zásadu subsidiarity a proporcionality. Uznává, že úroveň autonomie institucí zajišťujících vzdělávání a odbornou přípravu se v jednotlivých členských státech značně liší. V některých členských státech mají instituce zajišťující vzdělávání a odbornou přípravu, instituce pro vzdělávání učitelů i učitelé a školitelé vysokou míru autonomie.

Zvýšit a zesílit úsilí s cílem podpořit systémy vzdělávání a odborné přípravy v přijímání opatření v zájmu ekologické transformace a udržitelného rozvoje, tak aby účastníci vzdělávání všech věkových kategorií a ze všech prostředí měli přístup ke kvalitnímu, spravedlivému a inkluzivnímu vzdělávání a odborné přípravě v oblasti udržitelnosti, změny klimatu, ochrany životního prostředí a biologické rozmanitosti s náležitým přihlédnutím k environmentálním, sociálním a ekonomickým aspektům.

Čtěte také: Odpadové hospodářství v Polsku: Investice

Zavést učení v zájmu ekologické transformace a udržitelného rozvoje jako jednu z prioritních oblastí v rámci politik a programů týkajících se vzdělávání a odborné přípravy s cílem toto odvětví podpořit a umožnit mu, aby přispívalo k zajištění udržitelné budoucnosti, zakotvené v holistickém chápání vzdělávání.

Uplatňovat a dále rozvíjet komplexní a kolaborativní přístupy k výuce a učení v zájmu ekologické transformace a udržitelného rozvoje se zapojením všech relevantních stran v rámci systému vzdělávání a odborné přípravy a zúčastněných subjektů z dalších relevantních odvětví.

Poskytnout širokou škálu příležitostí k učení ve formálním, neformálním a informálním prostředí, aby se osoby všech věkových kategorií mohly připravit na ekologickou transformaci a aktivně k ní přispívat a podnikat kroky k dosažení udržitelného, oběhového a klimaticky neutrálního hospodářství šetrného k životnímu prostředí, jakož i spravedlivé, inkluzivní a mírumilovné společnosti.

V úzké spolupráci s relevantními zúčastněnými subjekty sladit strategie a plány v oblasti vzdělávání a odborné přípravy, včetně těch, které se týkají vzdělávacích programů a hodnocení, jakož i počátečního vzdělávání pedagogických pracovníků a dalšího profesního rozvoje, s ekologickou transformací a udržitelným rozvojem.

Smysluplným a koordinovaným způsobem zapojovat všechny účastníky vzdělávání do navrhování a společného vypracovávání přístupů k tomu, co, jak a kde se účastníci vzdělávání učí o ekologické transformaci a udržitelném rozvoji a v jejich zájmu. Podporovat genderově vyvážené zastoupení účastníků vzdělávání ze všech prostředí, včetně osob s omezenými příležitostmi.

V úzké spolupráci s relevantními zúčastněnými subjekty rozvíjet a podporovat vzdělávací programy a rámce, které účastníkům vzdělávání poskytnou čas a prostor pro to, aby již od raného věku rozvíjeli kompetence v oblasti udržitelnosti. Posílit, a to i prostřednictvím finanční podpory a v souladu s vnitrostátními režimy finanční podpory, vysoce kvalitní celoživotní učení v zájmu ekologické transformace a udržitelného rozvoje, včetně stáží, učňovské přípravy, dobrovolnictví, mimoškolních činností, činnosti v oblasti práce s mládeží a jiných forem formálního, neformálního a informálního učení, jakož i vazeb mezi nimi.

Umožňovat kolaborativní, zkušenostní a prakticky zaměřené metody a přístupy v oblasti učení, které odpovídají místnímu kontextu a tradicím, a podporovat mezioborové a mezipředmětové činnosti. Uznat, že všichni pedagogové jsou, bez ohledu na svůj obor nebo oblast vzdělávání, pedagogy udržitelnosti, kteří musí podporovat účastníky vzdělávání v přípravě na ekologickou transformaci. Umožnit jim, aby zvyšovali povědomí účastníků vzdělávání o cílech udržitelného rozvoje.

Podporovat mentorské programy a programy profesního rozvoje na úrovni institucí. Vyvinout a dát k dispozici prostředky na podporu pedagogů, a to i pokud jde o hodnocení. Podporovat pedagogy v tom, aby k výuce a odborné přípravě v zájmu ekologické transformace a udržitelného rozvoje používali tradiční a nové nástroje a materiály v celé řadě vnitřních a venkovních i digitálních a nedigitálních prostředí.

Povzbudit výzkumnou a inovační komunitu, aby spolupracovala s poskytovateli formálního, neformálního a informálního vzdělávání a odborné přípravy s cílem podporovat pedagogy v oblasti ekologické transformace a udržitelného rozvoje. Podporovat a umožňovat účinné celoinstitucionální přístupy k udržitelnosti, které zahrnují výuku a učení, vizi, plánování a správu, aktivní participaci účastníků vzdělávání a zaměstnanců, zapojení rodin, správu budov a zdrojů, partnerství s místními a širšími komunitami a výzkum a inovace.

Podporovat vzdělávací instituce a instituce odborné přípravy, aby navrhovaly, monitorovaly a hodnotily své strategie udržitelnosti nebo začleňovaly problematiku udržitelnosti do stávajících procesů a opatření (např. plánů rozvoje škol, prohlášení o poslání vysokoškolského vzdělávání a strategií tohoto vzdělávání). V souladu s jejich institucionální autonomií povzbuzovat a podporovat střediska předškolního vzdělávání a péče, školy, vysokoškolské instituce, poskytovatele odborného vzdělávání a přípravy, instituce pro vzdělávání dospělých a další poskytovatele vzdělávání v tom, aby se účastnily programů ekologické certifikace, které mohou mít environmentální, sociální, vzdělávací a ekonomické přínosy.

Soustředit část vnitřního nebo vnějšího přezkumu a mechanismů zajišťování kvality organizací pro vzdělávání a odbornou přípravu na udržitelnost. Dále začleňovat problematiku ekologické transformace a udržitelného rozvoje do programů, osnov a modulů v oblasti odborného vzdělávání a přípravy a vysokoškolského vzdělávání (v souladu s institucionální autonomií a akademickou svobodou) napříč řadou oborů, včetně obchodních studií, společenských, pedagogických a humanitních věd, umění, architektury a inženýrství, územního plánování a řízení.

Podporovat partnerství napříč všemi obory a se všemi aktéry, včetně podniků, uměleckých subjektů, zemědělských podniků, subjektů spravujících kulturní dědictví, sportovních a mládežnických organizací, výzkumných institucí, organizací občanské společnosti, odvětví vzdělávacích zdrojů (včetně technologií, publikací a dalších učebních pomůcek), jakož i s výzkumem v oblasti vzdělávání. Podporovat programy, které prosazují inovace a podnikání v oblasti udržitelnosti.

Ve vhodných případech mobilizovat vnitrostátní fondy a fondy EU na investice do infrastruktury, odborné přípravy, nástrojů a zdrojů s cílem zvýšit odolnost formálního a neformálního vzdělávání a odborné přípravy a jejich připravenost na ekologickou transformaci; jedná se zejména o Erasmus+, Nástroj pro oživení a odolnost, Evropský sbor solidarity, Evropský sociální fond plus, Evropský fond pro přizpůsobení se globalizaci, Evropský fond pro regionální rozvoj, Nástroj pro technickou podporu, program Digitální Evropa, Horizont Evropa a Program InvestEU. Investovat do sledování, výzkumu a hodnocení politických výzev a dopadu těchto iniciativ s cílem využít získaných poznatků a uplatnit je při tvorbě politik.

Ve spolupráci s členskými státy vypracovala, sdílela a zpřístupnila zdroje, materiály a výzkum týkající se učení v zájmu ekologické transformace a udržitelného rozvoje, včetně nového evropského rámce kompetencí v oblasti udržitelnosti označovaného jako GreenComp. Sledovala, jak absolventi vysokých škol, absolventi odborného vzdělávání a přípravy a začínající výzkumní pracovníci rozvíjejí své zelené dovednosti či postoje k environmentální udržitelnosti, aniž by došlo k vytváření nových povinností týkajících se podávání zpráv či jakékoli další zátěže pro členské státy, a to prostřednictvím stávajících evropských průzkumů, jako je evropská iniciativa pro sledování uplatnění absolventů, například zahrnutím otázek o těchto postojích do uvedených průzkumů.

Monitorovala pokrok v oblasti vzdělávání v zájmu ekologické transformace a udržitelného rozvoje v rámci stávajících zpráv o Evropském prostoru vzdělávání a Zelené dohody pro Evropu, aniž by došlo k vytváření nových povinností týkajících se podávání zpráv či jakékoli další zátěže pro členské státy. To zahrnuje podporu vypracování možných ukazatelů nebo cílů na úrovni EU týkajících se udržitelnosti, jak je stanoveno v usnesení Rady o strategickém rámci evropské spolupráce v oblasti vzdělávání a odborné přípravy s ohledem na vytvoření Evropského prostoru vzdělávání a další vývoj po jeho dosažení (2021-2030).

Posilovala spolupráci se stávajícími mezinárodními organizacemi, zejména s UNESCO a dalšími orgány OSN, včetně EHK, s cílem prosazovat s tvůrci politik, odborníky a se zúčastněnými subjekty v členských státech a mezi členskými státy přístup ke vzdělávání a odborné přípravě v zájmu ekologické transformace a udržitelného rozvoje, jenž zahrnuje rovnost, inkluzi a spravedlnost, a to v souladu se Zelenou dohodou pro Evropu, s cíli udržitelného rozvoje a plánem UNESCO pro vzdělávání v zájmu udržitelného rozvoje do roku 2030.

Pokračovala v posilování zeleného rozměru programů Erasmus+ a Evropský sbor solidarity, a to v obou případech jak prostřednictvím udržitelné mobility, on-line spolupráce a ekologických postupů v rámci projektů, tak výrazným zaměřením na ekologickou transformaci a udržitelný rozvoj ve spolupráci s různými zúčastněnými subjekty v oblasti vzdělávání, odborné přípravy a mládeže.

tags: #investice #do #vzdělání #biologické #a #ekologické

Oblíbené příspěvky:

• Bokashi Organko 2: Zhodnocení
• Kontejnery na tříděný odpad Litvínov
• Recyklace plastového odpadu
• Odpadové hospodářství v Písku
• Průvodce ekologickými plaketami STK