Charakteristika osobního vztahu k přírodě: Shrnutí výzkumu

25.03.2026

Příspěvek shrnuje výsledky původního výzkumu zaměřeného na problematiku environmentálních postojů.

Jednalo se o kvalitativní výzkum, který byl proveden metodou polostrukturovaných rozhovorů a zúčastnilo se ho 10 respondentů (učitelů), kteří vykonávají funkci koordinátora EVVO.

Otázky byly zaměřeny na chápání pojmů postoj, názor, hodnota a zájem.

Bylo zjišťováno, zda respondenti svou výuku cíleně zaměřují na rozvoj environmentálních postojů a jakým způsobem postoje u žáků rozvíjí.

Na základě analýzy rozhovorů lze respondenty rozdělit do několika skupin podle několika kritérií (především zda o postojích přemýšlejí v rovině teoretické a do jaké míry své závěry uplatňují v praxi).

Čtěte také: Analýza osobního vztahu k přírodě v diplomové práci

Dále bylo zjišťováno, jaký vliv na výuku postojů sehrálo zavedení RVP.

Většina respondentů se domnívá, že zavedení tohoto dokumentu příliš neovlivnilo rozvoj postojů ve výuce.

Použitá literatura

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing. New York: Longman.
Bechtel, R. B., & Churchman, A (2002). Handbook of environmental psychology.
Bezouška, A., & Činčera, J. (2007). Vliv environmentální profilace středních škol na proenvironmentální postoje a jednání studentů. Envigogika, II/3.
Bloom, B., S. et al. (1956). Taxonomy of Educational Objektives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive Domain. New York: David McKay Company.
Clayton, S. (2003). Environmental identity: A conceptual and an operational definition. In S. Clayton & S. Opotow (Eds.), Identity and the Natural Environment Cambridge, s. 45-65.
Čáp, J., & Mareš, P. (2001). Psychologie pro učitele. Praha: Portál.
Činčera, J. (2009). Analýza průřezového tématu Environmentální výchova v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání. Envigogika, IV/1.
Činčera, J. (2007). Environmentální výchova: od cílů k prostředkům. Brno: Paido.
Činčera, J. (2013a). Metodika pro hodnocení environmentální výchovy pro předškolní a mladší školní věk. Envigogika, VII/5.
Činčera, J. (2013b). Metodika pro hodnocení environmentální výchovy pro starší školní věk a střední školy. Envigogika, VII/5.
Činčera, J. (2013c). Metodika pro hodnocení environmentální výchovy pro dospělé účastníky. Envigogika, VII/5.
Činčera, J., & Štěpánek, P. (2007). Výzkum ekologické gramotnosti studentů středních odborných škol. Envigogika, II/1.
Daniš, P. (2013). Nové vymezení environmentální gramotnosti a návrh na její mezinárodní testování v PISA 2015. Envigogika, 8(3).
Dimnopoulos, D., & Pantis, J. (2003). Knowledge and Attitudes Regarding Sea Turtle in Elementary Students on Zakynthos, Greece. The Journal of Environmental Education, 34(3), 30-38.
Dobiášová, K. (2008). Rasové postoje u dětí. Diplomová práce. Brno: Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta.
Dunlap, R. E., Van Liere, K. D., Mertig A. G., Jones, R. E. (2000). Measuring endorsement of the New Ecological Paradigm: a revised NEP scale. The Journal of Social Issues, 56(3), 425-442.
Dutcher, D., Finley, J., Luloff, A., & Johnson, J. (2007). Connectivity with nature as a measure of environmental values. Environment and Behavior, 39, 474-493.
Eagels, P. F., & J., Demare, R. (1999). Factors Influencing Children´s Environmental Attitudes. Journal of Environmental Education, 30, 33-37.
Ferjenčík, J. (2000). Úvod do metodologie psychologického výzkumu: Jak zkoumat lidskou duši. Praha: Portál.
Finnová, M. (2010). Environmentální postoje na venkově a ve městě (Případová studie respondentek z obce Hostouň a hlavního města Prahy). Diplomová práce. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Fakulta humanitních studií.
Fontana, D. (1997). Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál.
Franěk, M. (2008). Postoje ke třídění a recyklaci odpadu determinované vztahem k přírodě a osobnostními rysy. Psychologie v ekonomické praxi, 43(1-2), 11-25.
Franěk, M. (2012). Nature Relatedness Scale. Český překlad škály měřící spojení s přírodou. Envigogika, VI/2.
Geist, B. (2000). Psychologický slovník, Praha: Vodnář.
Guagnano, G., & Markee, N. (1995). Regional differences in the sociodemographic determinants of environmental concern. Population and Environment. A Journal of Interdisciplinary Studies, (17), 135-149.
Hartl, P., & Hartlová, H. (2000). Psychologický slovník. Praha: Portál.
Hayesová, N. (2013). Základy sociální psychologie. Praha: Portál.
Hendl, J. (2005). Kvalitativní výzkum: základní metody a praxe. Praha: Portál,.
Holíková, M. (2013): Environmentální postoje česko-němockého pohraničí v Krušných horách - případová studie lokální identity obyvatel města Hora Svaté Kateřiny. Bakalářská práce. Brno: Masarykova univerzita, Fakulta sociálních studií.
Hromádka, Z. (2008). Vztahy mezi vědomosti, postoji a skutečným jednáním u žáků druhého stupně základní školy v rámci environmentální výchovy. Pedagogická orientace, 18(1), 22-33.
Chawla, L. (1999): Life path into effective environmental action. The Journal of Environmental Education. 31(1), 15-26.
Jagers, S.C. & Matti, S. (2010). Ecological Citizens: Identifying Values and Beliefs that Support Individual Environmental Responsibility among Swedes. Sustainability, 2(4) 1055-1079.
Jandourek, J. (2001). Sociologický slovník. Praha: Portál.
Kalhoust, Z.  Obst, O. et al. (2002). Školní didaktika. Praha: Portál.
Kilbourne, W, E., & Polonsky, M, J. (2005). Environmental Attitudes and their Relation to the Dominant Social Paradigm Among University Students In New Zealand and Australia. Australasian Marketing Journal, 13(2), 37-48.
Klopfer, L. E. (1976). A Structure for the Affective Domain in Relation to Science Education. Science Education, 60, 299-312.
Krajhanzl, J. (2010): Charakteristika osobního vztahu k přírodě - Úvod do teorie a pojmosloví. Disertační práce. Prah: Univerzita Karlova v Praze, Filozofická fakulta.
Krajhanzl, J. (2009). Exkurz do osobní charakteristiky vztahu k přírodě. In: Člověk + příroda = udržitelnost? Zelený kruh, Praha, s. 2-7.
Kubiatko, M., Mrázková, K., & Janko, T. (2011). Postoje žáků 2. stupně základních škol k vyučovacímu předmětu zeměpis. Pedagogika, 61(3), 257-270.
Kulhavý, V. (2009). Zážitky významné pro formování vztahu člověka k přírodě - shrnutí dosavadních poznatků. In: Člověk + příroda = udržitelnost? Zelený kruh, Praha, s. 90-99.
Kurz, T., Linden, M., Sheehy, N. (2007). Attitudial and Community Influences on Participation in New Curbside Recycling Initiatives in North Ireland. Environment and Behavior, 39(3) 367-391.
Lindstrom, M., & Johnsson, P. (2003). Environmental concern, self-concept and defense style: A study of Agenda 21 process in Swedish municipality. Environmental Education Research, 9(1), 51-66.
Matějček, T. (2010). Environmentální postoje budoucích učitelů zeměpisu. Informace ČGS, 29(2), 13-29.
Matějček, T., & Bartoš, J. (2012). Environmentální gramotnost učitelů a studentů učitelství. Envigogika, VII/2.
Mayer, S. F., & Frantz, C. M. (2004). The connectedness to nature scale: A measure of individuals’ feeling in community with nature. Journal of Environmental Psychology, 24, 503-515.
Niemierko, B. (1979). Taksonomie celów wychowania. Kwartalnik pedagogiczny, 24(2), 66-67.
Nisbet, E. K. L., Zelenski, J. M., & Murphy, S. A. (2009). The Nature Relatedness Scale: Linking individuals’ connection with nature to environmental concern and behavior. Environment and Behavior, 41, 715-740.
Pastorová et al.: (2011). Doporučené očekávané výstupy: Environmentální výchova v základním vzdělávání - metodická podpora. VÚP, Praha. 28 s. 5.
Petty, G. (1996). Moderní vyučování: praktická příručka. Praha: Portál.
Powell, R. B., Stern, M. J., Krohn, B. D., Ardoin, N. (2011). Development and validation of scales to measure environmental responsibility, character development, and attitudes toward school. Environmental Education Research, 17(1) 91-111.
Průcha, J., Waltrová, E., & Mareš, J. (1998). Pedagogický slovník. Praha: Portál.
Rickinson, M. (2001). Learners and Learning in Environmental Education: a critical review of the evidence. Environmental Education Research, 7(3), 207-320.
Řehan, V., & Cakirpaloglu, P. (2000). Sociální status a hodnotová orientace mladé generace. Českoslovenká psychologie, 44(3), 202-215.
Řezáč, J. (1998). Sociální psychologie, Brno: Paido.
Said, A. M., Yahaya, N., Ahmadum, F. (2007). Environmental comprehension and participation of Malaysian secondary school students, Environmental Education Research, 13(1), 17-31.
Senčík, J. (2009). Postoje k životnímu prostředí. Diplomová práce. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Přírodovědecká fakulta.
Schmutzlerová, L., & Bílek, M. (2010). Jak hodnotí čeští patnáctiletí žáci základních škol a studenti víceletých gymnázií environmentální problémy. Envigogika, V/2.
Schultz, P. W. (2001). The structure of environmental concern: Concern for self, other people, and the biosphere. Journal of Environmental Psychology, 21, 327-339.
Skutil, M., et al. (2011). Základy pedagogicko-psychologického výzkumu pro studenty učitelství. Praha: Portál.
Slaměník, I., & Výrost, J. (2008): Sociální psychologie. Praha: Grada.
Švaříček, R., & Šeďová, K., a kol. (2007). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál.
Tbilisi (1978): Tbilisi conference declaration. 5.
Tuncer, G., Ertepinar, H., Tekkaya, S., Sungur, S. (2005). Environmentajl attitudes of young people in Turkey: effects of school type and tender. Environmental Education Research, 11(2), 215-233.
Tuncer, G., Sungur, S., Tekkaya, S., Ertepinar, H. (2004). Environmental attitudes of the 6th grade students from rural and urban areas: A case study for Ankara. Hacettepe Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, 26, 167-175.
ÚIV (2006). Koncepce přírodovědné gramotnosti ve výzkumu PISA 2006. Ústav pro informace ve vzdělávání, Praha.
Výzkumný ústav pedagogický: (2007). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, VÚP, Praha, 126 s. 5.
Winter, D. D. N., & Koger, S. M. (2009): Psychologie environmentálních problémů. Praha: Portál.