Tematický celek Příroda v MŠ: Inspirace a nápady

Příroda nabízí nespočet možností pro vzdělávání a rozvoj dětí v mateřské škole. Tematický celek zaměřený na přírodu může být pro děti velmi obohacující a zábavný. V tomto článku se podíváme na inspirace a nápady, jak tento tematický celek v mateřské škole realizovat.

Človíček jako průvodce světem přírody

Človíček seznamuje děti se svou milovanou maminkou Zemí a tatínkem Sluncem. Představuje dětem planetu Zemi jako náš domov, o který je potřeba s láskou pečovat a chránit jej. Učí je, jak vše v přírodě funguje, poodkrývá jim tajemství světa rostlin, zvířat, vod a oceánů. Je pro děti kamarádem, se kterým prožívají jeho každodenní život v náruči maminky Přírody.

Dětem se Človíček líbil a vytvářely si k němu láskyplné pouto. Pozorovala jsem je, učila se od nich a přišla jsem na to, že v každém z nás je ukrytý takový malý Človíček, který má maminku Zemi a tatínka Slunce. Přála jsem si, aby Človíčka mohlo poznat co nejvíce dětí a paní učitelek.

Zkušenosti s Človíčkem:

• "Práce s Človíčkem se líbí nejen nám, ale i dětem. Stal se naším kamarádem po celý den ve školce i o víkendech, kdy si ho děti berou domů. Jednotlivé kamínky využíváme, nápadů a inspirace je v nich tolik, že si musíme vybírat."
• "Projekt o Človíčkovi se nám velmi líbí. Zaujal nás, pedagogické pracovnice, i děti. S Človíčkem se již sžily a je jako jeden z nich. Seznamuje děti (a někdy i nás dospělé) se zákonitostmi přírody srozumitelnou formou. Velkou výhodou jsou přikládaná videa, která jsou zpracována přitažlivě a v odpovídající délce. Celý projekt je pečlivě připravován, zahrnuje všechny oblasti vývoje dítěte, pedagog má k dispozici vše potřebné."
• "Na Človíčkovi se nám líbí prožitkové učení, rozvoj fantazie a metodická propracovanost."
• "Putování s Človíčkem byla velice pěkná práce a myšlenku souznění s přírodou si děti myslím užily. Prezentace a písně se nám velice líbily, pohádkové příběhy byly poutavé."
• "Vaše kamínky se nám opravdu velmi, velmi líbí. Čerpaly jsme z nich především básničky, písničky a příběhy, které jsou opravdu velice krásné a od srdíčka tvořené."
• "S Človíčkem se seznamujeme, děti to neskutečně oslovilo a paní učitelky si to velmi užívají. Veliké množství materiálu ani nejsme schopni zatím využít, ale pevně věřím, že se časem do všeho ještě více ponoříme a stane se Váš program naší každodenní praxí."

Aby se Človíček ve školce cítil jako doma, vyrobí mu děti domeček z přírodnin a Človíček se může zabydlet. Postupně se stane součástí každodenního života dětí ve školce. Hrají si s ním, berou ho s sebou na hřiště, na zahradu, na procházky, do lesa nebo do parku a společně poznávají maminku Přírodu. Človíček jezdí s dětmi i na výlety a poznává nová místa.

Čtěte také: Ekologická výchova v MŠ

Aktivity v přírodě během roku

Tematický celek "Příroda" lze rozdělit do čtyř tematických bloků, které odpovídají ročním obdobím:

1. Barevný podzim: Všímáme si změn v přírodě, sbíráme přírodniny, povídáme si o tom, co dělají zvířátka a stromy.
2. Zas a zas, je tu zimní čas: Pozorujeme potřeby živočichů, učíme se o cyklech života rostlin, seznamujeme se se zimními sporty.
3. Přišlo jaro: Seznamujeme se s rostlinami, pečujeme o ně, učíme se o tradicích Velikonoc.
4. Pohlazení, letní hrátky: Učíme se o různých oblastech světa, ochutnáváme plody léta, zkoušíme letní sporty.

Konkrétní aktivity:

Podzim

1. Tematický celek zahájíme vycházkou s dětmi do přírody. Cestou pozorujeme podzimní krajinu a pobízíme děti k všímavosti přírody v této roční době. Děti slovně popisují hlavní znaky podzimu, sbírají do košíčku přírodniny a zkouší je vnímat všemi smysly. Listy, stromovou kůru, jehličí, šišky, plody různých druhů stromů apod. sbíráme s dětmi při vycházkách za účelem tvoření a průběžné výzdoby interiéru mateřské školy a zároveň je společně zkoumáme.
2. Při pobytu na zahradě zkoumáme s dětmi stromy a keře, které tam rostou. Děti se snaží určovat názvy ovocných stromů (například jabloň, hrušeň, švestka, ořešák, líska, jeřáb, černá aronie). Stromy určují podle ovoce, které na nich roste, případně podle obrázků a encyklopedií. Na zahradě děti hledají různé druhy ovocných stromů a porovnávají je mezi sebou - porovnávají struktury kůry, velikost a tvar listů, plody apod. Poté zjišťují, že ani stromy stejného druhu nejsou úplně stejné - mohou být různě vysoké, mohou mít různě uspořádané větve a také jejich plody se druhem mohou lišit. Vysvětlíme dětem, že například jabloní je několik druhů a každý druh má jiná jablka, která se liší velikostí, tvarem, barvou, chutí. Ovoce, které s dětmi sklízíme si rozprostřeme v altánku na stoly a děti hledají rozdíly mezi různými druhy ovoce. Omyté ovoce pak nakrájíme na menší kousky a rozložíme na tácky.
3. Při dopoledním pobytu na zahradě si děti nasbírají jablka a ořechy, které společně doneseme do jídelny mateřské školy k dalšímu zpracování. Navrhneme dětem, že si z nich upečeme štrúdl.

Pečení štrúdlu s dětmi:

1. Děti si umyjí ruce a obléknou si zástěry.
2. Připraví si těsto, jablka, ořechy, drobenku.
3. Když je vše připraveno, vytvarují děti těsto na plech, přidají nastrouhaná jablka a nakrájené ořechy, posypou drobenkou.
4. Paní kuchařky štrúdl ve školní kuchyni upečou.
5. Při těchto činnostech se mohou děti dle svého zájmu prostřídat.

Děti pravděpodobně nezvládnou všechny výše uvedené činnosti samy a dokonale, to však ani není cílem. Důležité je, aby si prošly celým procesem pečení štrúdlu a zjistily tak, co je k jeho upečení třeba připravit a udělat. Cílem je, aby děti zjistily, že koláč se „sám neupeče“ v supermarketu, ale co vše stojí za jeho přípravou.

Vypravíme se s dětmi na vycházku do přírody, můžeme si vzít také několik košíčků na sběr různých přírodnin. Během vycházky pozorujeme přírodu a snažíme se vést děti ke slovnímu popisu toho, co vnímají a vidí. Zároveň je upozorňujeme na pestrost barev v přírodě a vedeme je k jejich určování - barvy různých plodů, listí a dalších přírodnin. Děti si uvědomí odstíny různých barev, pokud je uvidí vedle sebe.

Čtěte také: Výuka neživé přírody

Společně s dětmi položíme na určené místo přírodniny např. v barvě a odstínech červené (poté i v dalších barvách) a děti je tak zkoumají, prohlíží si je. Přírodniny použijeme ve třídách k hravému experimentování, tvoření, třídění a přiřazování. Uprostřed třídy rozložíme světlou látku, na kterou děti položí všechny přírodniny (různé druhy stromové kůry, větviček, listů a plodů - kaštany, žaludy, bukvice, ořechy, jeřabiny, jablka, šišky a další). S dětmi si sedneme do kruhu kolem přírodnin a jen si o nich povídáme. Každé dítě si vezme do ruky jakoukoliv libovolnou přírodninu a svým kamarádům ji slovně popíše nebo sdělí, co o ní ví. Poté na koberec vedle přírodnin položíme velké obrázky stromů.

Další činnosti se odvíjí od fantazie dětí. Děti například přírodniny třídí - do jedné obruče pokládají všechny listy, do druhé všechny větvičky a do další všechny plody. Děti na vycházce nasbírají větší množství barevných listů a snaží se je třídit podle převládajících barev. Označíme 4 místa např. barevnou papírovou květinou (žlutá, červená, zelená, hnědá) a děti ke každé květiny nosí listy podle barev.

Děti se rozdělí na 4 skupiny a každá skupina si vybere jedno stanoviště s konkrétní barvou a jejími odstíny. Na pokyn učitelky děti v každé skupině složí z listů jakýkoliv obrazec. Po jeho dokončení si děti obrazce vzájemně prohlédnou a navíc hádají, co konkrétní obrazce představují. Poté se skupiny střídají a skládají obrazce zase z jiné barvy.

Listy smícháme tak, aby byly pohromadě dvě barvy a jejich odstíny. Tím nám vzniknou 2 stanoviště s listy, tudíž i děti sloučíme ze čtyř skupin do dvou. Činnost se opakuje - děti tvoří různé obrazce ve skupinách, přičemž vnímají barevnou pestrost, se kterou pracují. Mohou vytvořit jeden větší obrazec nebo několik menších, ponecháme to na fantazii a domluvě dětí v každé skupině. Hotové obrazce si opět vzájemně prohlížejí a snaží se určit, co jednotlivé obrazy představují.

Domluvíme se s dětmi, že si vytvoříme společný obraz ze spadaného listí. Nejprve si s dětmi povídáme, jaký obraz by chtěly skládat, například - sluníčko, strom, srdce, dům a další. S dětmi se domluvíme na stavbě konkrétního obrazu a vytyčíme si pro něj prostor. Děti nosí hromádky listí, ze kterého obraz společně skládají. Děti smíchají všechny listy dohromady a dle své fantazie a představivosti si z nich skládají různé obrázky.

Čtěte také: Výuka ekologie na SŠ

Děti upozorníme na to, že listy se od sebe liší nejen svou barevností, ale také různými tvary a velikostí - podle druhů stromů.

Dýňová dílnička s rodiči

Na podzimní tematický blok jsme navázali dílničkou s rodičem. S maminkou dítěte, jež dochází do naší mateřské školy, jsme se domluvili na výrobě podzimních dekorací z dýní a sušených květin. Vzhledem k pěknému podzimnímu počasí a velkému množství přírodních pomůcek jsme zvolili prostředí pro dílničky prostorný altán na přírodní zahradě.

Maminka nejprve dětem ukázala hotový výrobek a navázala tak rozhovor s dětmi, zda by si jej také chtěly vyrobit a odnést domů. Poté je seznámila s veškerým doneseným materiálem a také s potřebným náčiním. Děti nejprve braly do rukou malé dýně, které si prohlížely a zkoumaly je, a zjišťovaly, že jsou mnoha barev, odstínů a vzorů. Rovněž se drobně lišily velikostmi a tvary. Dále si děti prohlížely sušené květiny, jež byly rovněž různých druhů, barev, velikostí, tvarů apod.

Děti se posadily na lavičky kolem stolů v altánu. Paní Lenka slovně instruovala děti i dospělé a názorně ukazovala postup. Kromě paní učitelek pomáhala dětem s výrobou také asistentka a provozní pracovnice. Nejprve jsme dětem odkrojili přibližně jednu třetinu každé dýně. Poté si každé dítě lžící vydlabávalo vnitřek dýně, vydlabané části pokládaly na tácky na stolech. V této fázi byla dýně připravena ke zdobení. S pomocí dospělých vkládaly děti do svých dýní florex, který byl před tím namočený ve vodě, aby se s ním dobře pracovalo.

Vzhledem k rozličné velikosti i tvarů jednotlivých dýní se musel florex upravit - oříznout, aby do dýně dobře zapadl a nebyl příliš velký nebo naopak malý. V této fázi si děti vybíraly jednotlivé rostliny, které jim dospělí pomáhali upravit na vhodnou velikost, zdatnější děti si je samy zkracovaly nůžkami. Děti měly možnost vybírat si z mnoha různých dýní a rovněž z mnoha různých květin a dalších rostlin, jež se také lišily barvami, strukturou a dalšími vlastnostmi. Tak vzniklo velké množství dekorací z dýní a květin, přičemž každý výrobek byl jiný - především jinak barevný.

Podstatné je, že si děti vyrobily podzimní dekorace pod vedením maminky Lenky samy a během vlastního tvoření tak přišly na to, jak se taková výzdoba dělá. Z hotových výrobků jsme udělali výstavku na zahradě mateřské škole. Děti si všechny dekorace z dýní prohlížely, přičemž každé dítě představilo tu svou - slovně ji popsalo a sdělilo ostatním, jaké květiny použilo, jak se jim práce dařila, případně, co jim dělalo potíže a jak se s tím vypořádaly (například pomohl kamarád, paní učitelka, dítě si nakonec poradilo samo…).

Fungující spolupráce pedagogů s rodiči v mateřské škole je přínosná ve všech směrech. Společné aktivity s rodiči je jeden z možných způsobů, jak tyto vtahy ještě více podporovat a prohlubovat, což má konečný pozitivní dopad na dítě.

Tyto aktivity rozvíjejí u dětí smyslové vnímání, jemnou motoriku, fantazii a kreativitu. Děti se učí poznávat přírodu všemi smysly, třídit a porovnávat přírodniny a vyjadřovat své pocity a dojmy.

Závěr

Tematický celek "Příroda" v mateřské škole nabízí mnoho možností pro vzdělávání a rozvoj dětí. Důležité je, aby aktivity byly pro děti zábavné a zajímavé a aby vycházely z jejich potřeb a zájmů. Díky tomu si děti vytvoří pozitivní vztah k přírodě a naučí se ji chránit a vážit si jí.

tags: #tematicky #celek #příroda #v #MŠ #nápady

Oblíbené příspěvky:

• Tipy na hotely v přírodě
• Obnovitelné Zdroje a Udržitelnost
• Více o sociálním sdílení zboží
• Zahradní odpad Jesenice
• Problémy s těsněním odpadkového koše