Volnočasové koncepce výchovy v přírodě v České republice

Cílem této přehledové studie je předložit české odborné veřejnosti vývoj koncepce výchovy v přírodě v českém prostředí v kontextu vývoje mezinárodního.

Vybrané zahraniční koncepce výchovy v přírodě jsou analyzovány a kriticky zhodnoceny. Dále se pokoušíme o vymezení výchovy v přírodě v České republice.

V české akademické sféře se začal zvyšovat zájem o přesnější charakteristiku výchovy v přírodě v souvislosti s akreditováním studijních směrů, specializací či oborů pod názvy „Aktivity v přírodě“ či „Výchova v přírodě“ nebo zařazováním předmětů podobných názvů do oborů pedagogického zaměření.

Interest in 'education in nature' in the Czech academic sphere has begun to rise with the accreditation of study specializations or programmes under the names"Outdoor activities" or "Outdoor education", or the inclusion of subjects of similar names into university study programmes.

The aim of this review is to introduce the development of the concept of education in nature, výchova v přírodě, in the Czech environment using the background of international literature and outdoor contexts. Selected theories of outdoor learning are analysed and evaluated.

Čtěte také: Aktivity pro environmentální výchovu

Comparing the focus of our work with different theories internationally, we found similarities to the outdoor and environmental education, and personal and social development focus of Gilbertson et al.

Pedagogika volného času je disciplína pedagogiky, zaměřená na výchovné a vzdělávací prostředky, napomáhající autonomnímu a smysluplnému využívání volného času dětí, dospívajících i dospělých.

Od poloviny 60. let vzrůstalo poznání, že významnou oblastí života a výchovy dětí, mládeže i dospělých se stává volný čas.

Po letech poválečné obnovy vznikaly celospolečensky podmínky pro jeho rozšiřování a doceňování.

Počátkem 90. let se obě dosavadní koncepce (výchova mimo vyučování a počínající pedagogika volného času) i jejich terminologie uplatňovaly souběžně.

Čtěte také: Aktivity pro životní prostředí

Postupně se však prosazoval přístup vycházející z koncepce volného času.

Nacházel uplatnění na seminářích a konferencích pracovníků této oblasti, v učebnicích a publikacích oboru i v dokumentech státních orgánů o koncepci státní politiky pro oblast dětí a mládeže, které jsou přijímány od 90.

Pedagogika volného času analyzuje dosavadní vývoj, současné možnosti i perspektivy ve třech hlavních směrech.

Pedagogika volného času je výchova a vzdělávání neformální.

• Animace - výchovná metoda založená na nedirektivních a akčních metodách povzbuzování mladých lidí k hledání vlastní cesty životem a schopnosti realizovat svou svobodu a autonomii.
• Výchovná animace znamená vytvořit mladým lidem nabídku konstruktivních činností - důraz je kladen na otevřenost výchovné situace, na dobrovolnost, možnosti volby, prostor pro iniciativu a na vytváření rezistence vůči negativním sociálním vlivům.
• Výchova zážitkem - výchovné postupy založené na prožitku, zkušenosti.

Metody mají různé názvy: výchova zážitkem, výchova v přírodě, expedice apod.

Čtěte také: Volný čas studentů ekologie

Opírají se o intenzivní prožitky a zkušenosti získávané aktivní účastí v programu zahrnujícím obvykle fyzicky náročné činnosti spojené s určitou mírou (kontrolovaného) rizika ve vnějším, přírodním a městském prostředí.

Sociální asistence, terénní práce (streetwork) - forma práci s mládeží, která probíhá ve volném čase, ale vztahuje se k sociální pedagogice, případně k sociální práci.

tags: #volnočasové #koncepce #výchovy #v #přírodě

Oblíbené příspěvky:

• Recept na lázeň ze sody a vody pro prádlo
• Fascinující ekosystém
• Více o recyklaci v Opavě
• Prodej kompostu v Olomouci
• Pracovní náplň odboru ŽP Plasy