Třídění odpadu: Průvodce pro každého

S rozvojem informačních technologií dochází k rozmachu sdílení digitálního obsahu prostřednictvím internetu.

Žáci si při zpracovávání tématu „Anglická snídaně“ (English breakfast) budou rozvíjet prioritní digitální kompetenci 2.2. a další kompetence 1.1 a 3.1. Po obsahové stránce definované v RVP budou rozvíjeny dovednosti poslechu, psaní a mluvení.

Pro motivaci k jednotlivým aktivitám je použita vlastnost členů Fibonacciho posloupnosti, totiž že poměr sousedních členů konverguje k poměru zlatého řezu pro členy jdoucí do nekonečna.

Celý den je tvořen řadou dílčích rituálů/stereotypů, které by měly být spojeny se zdravými životními návyky.

Prostřednictvím podložky pro bee-bot na téma Denní režim jsou žáci vedeni k osvojení si zdravých životních návyků a postojů jako základu zdravého životního stylu.

Čtěte také: Oblasti přírody a sportu

A jsou tyto pro naše zdraví přínosné? Na podložce je znázorněno 12 situací, které zachycují hlavní aktivity během všedního dne (vstávání, ranní hygienu, snídani, cestu do školky, hraní si ve školce, oběd ve školce, spánek ve školce, cestu ze školky, hraní si doma, večeři, večerní hygienu, usínání) a časové určení.

Jaké aktivity utvářejí náš všední den? A jsou tyto pro naše zdraví přínosné?

Děti si prostřednictvím učení se časové posloupnosti vytvářejí zdravé životní návyky a postoje pro zdravý životní styl a osvojují si poznatky důležité k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí (vzdělávací oblast Dítě a jeho tělo).

Učitel přizpůsobuje obsah materiálů podle ročníku, ve kterém se žáky pracuje - DVZ je doporučen primárně pro 8. a 9. ročník ZŠ a 1. a 2.

Žáci hledají autorský záměr karikatury Vladimíra Jiránka a tím se seznamují s myšlenkovým světem tzv. normalizace.

Čtěte také: Zázraky přírody s Adamem Mišíkem – hodnocení

Při analýze a interpretaci a následné diskusi o historickém pramenu využívají digitální nástroje (editor DOLW), který umožňuje jejich kooperaci nezávisle na tom, zda jsou fyzicky spolu.

Výukový materiál tvoří sada základních úloh vhodných pro zařazení do výuky s běžnou hodinovou dotací.

V těchto úlohách se žáci seznámí se základními principy tvorby 3D modelů, pomocí základních nástrojů budou žáci umět vytvořit základní 3D model včetně modelu s přesnými rozměry.

Mimo úlohy, které jsou pro žáky zhotoveny formou pracovních listů, učební materiál též obsahuje metodické pokyny pro učitele a ukázkové 3D modely.

Schopnost evidovat čtverec má dítě již v předškolním věku.

Čtěte také: Více o třídění odpadu v básních

V geometrii ale nestačí jen správně vidět, musíme podněcovat k abstrakci, konstrukci i dokazování.

Poznávací proces by měl dále pokračovat analýzou vlastností čtverce, objevováním vymezujících pojmů a vytvářením uceleného souboru poznatků, z nichž je třeba vynořit vhodnou konstrukci pro řešení nastoleného problému.

Poznávací proces je podněcován konstruktivistickým přístupem, promyšlení správného postupu řešení kladepožadavky na osvojení vlastností čtverce, stejně jako nástrojů příslušného software.

Aktivita se zaměřuje jednak na naplnění očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví ve vztahu k aktivní podpoře zdraví (očekávané výstupy 4 a 5), a to konkrétně skrze pohybovou aktivitu, jednak na rozvoj informační a datové gramotnosti (správa dat, informací a obsahu), rozvoj komunikace a kolaborace (sdílení prostřednictvím digitálních technologií) a rozvoj bezpečnosti (ochrana zdraví a pohody).

Cílem aktivity je rozvinout u žáků vnímání významu každodenní pohybové aktivity pro zdraví člověka, v tomto případě prostřednictvím chytrých hodinek (Smartomat).

Aktivita se zaměřuje jednak na naplnění očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví ve vztahu k aktivní podpoře zdraví (očekávané výstupy 4 a 5), a to konkrétně skrze spánkovou aktivitu, jednak na rozvoj informační a datové gramotnosti (správa dat, informací a obsahu), rozvoj komunikace a kolaborace (sdílení prostřednictvím digitálních technologií) a rozvoj bezpečnosti (ochrana zdraví a pohody).

„sleeping habits“ důležitou prevencí nejen proti obezitě, ale i při užívání, respektive nadužívání elektronických médií.

Cílem aktivity je rozvinout u žáků vnímání významu kvalitního a dostatečně dlouhého spánku pro zdraví člověka, v tomto případě prostřednictvím chytrých hodinek (Smartomat).

DVZ „Animovaný dialog“ se zabývá animací mluvené řeči (lip-sync), kterou je možné chápat jako samostatný žánr.

Popsané animátorské dovednosti jsou pro výuku technologicky zjednodušeny, aniž by byl narušen jejich potencionální umělecký dosah a schopnost rozvíjet přirozenou výtvarnou tvořivost žáků.

Metodika poskytuje podklady pro rozvoj schopnosti dodržovat a kontrolovat pravidla internetové diskuse.

Žáci si osvojí základní rozlišení běžných chyb v argumentaci a skrze praktická cvičení získají aktivní dovednost odhalování a rozlišování různých druhů nedostatků (tzv. faulů).

Internet a jeho možnosti při vyhledávání, stahování a sdílení však podléhají právním normám, se kterými je potřeba se důkladně seznámit a vyvarovat se tak protizákonného jednání.

Předkládané DVZ bsahuje nejnutnější minimum informací pro práci s audiovizuálním materiálem obecně i ve výuce HV.

Jeho cílem je tedy především proškolení žáků/studentů v základech autorsko-právní problematiky související s vyhledáváním, získáváním a sdílením obsahu na internetu a jeho dalším používáním.

DVZ je koncipován jako příprava na laboratorní cvičení z chemie v rozsahu cca 45 minut, kdy žák získává informace o chemických látkách, se kterými bude pracovat při vlastním laboratorním cvičení.

V rámci teoretické přípravy na jakoukoliv laboratorní práci jsou žáci povinni seznámit se s chemickými individui v práci aplikovanými.

Žáci přitom aktivně vyhledávají v elektronických zdrojích informace o chemických látkách v práci použitých, jejich základní chemické a fyzikální vlastnosti, ale i informace o negativním vlivu na životní prostředí a zdraví člověka, včetně poskytnutí první pomoci.

V programu ChemSketch vytvoří vzorec a model příslušné sloučeniny, čímž objasní/vysvětlí/nastíní reaktivitu.

Vzdělávací zdroj je primárně koncipován pro využití v rámci více hodin jednoho tématu - Blokového programování s využitím robotické programovatelné hračky.

Základní techniky programování (sekvence, smyčky, podmínky atd.) jsou zde popsány v jednotlivých kapitolách, které na sebe navazují.

Aktivity jsou žákům zadávány v podobě příkladů analogických s praxí, navíc okamžitě uskutečněných robotickou hračkou.

DVZ je zpracován formou prezentace a apeluje na teoretické znalosti i praktické dovednosti v oblasti autorských práv a licencí (a to hlavně při využití obrázků a názorných ukázek, jak využít CC licence pro autory a pro uživatele, tedy jak nakládat s CC díly).

Cílem je rozvoj slovní zásoby v oblasti digitální pre-gramotnosti, dále rozvoj zrakového vnímání a paměti a prvopočátečního čtení s využitím globální metody.

Aktivitu lze využít při individuální i skupinové práci s dětmi v předškolním věku.

Prezentace v kombinaci s vlastní tvorbou digitálního herbáře žáků má za úkol představit žákům koncept sdíleného digitálního herbáře.

Představovaná prezentace snímků rostlin ukazuje rozmanité druhy rostlin, které rostou v místě jejich bydliště, vysvětluje pojmy systematického zařazení rostlin, uvádí příklady zařazení nejznámějších druhů.

Z pohledu DG je smyslem digitálního herbáře ve formě sdílené prezentace dlouhodobé uchování elektronického materiálu, možnost odkazů na podrobnější informace o dané rostlině, pochopit a zvládnout principy práce ve sdíleném dokumentu a řešit problematiku autorských práv při získávání obrazového materiálu.

DVZ je koncepčně orientován na výuku výtvarné výchovy a dějin umění.

Základním prvkem je obraz, vybraný s ohledem na RVP ZV a zohledňující Autorský zákona (121/2000 Sb.).

Vybrané dílo (obraz Guernica od P. Picassa) je převedeno do vektorové grafiky v odpovídajícím, volně přístupném programu Inkscape.

Obraz je rozdělen do jednotlivých vektorových fragmentů, které přesně kopírují daný motiv.

Žákům je umožněno s jednotlivými částmi dle libosti pohybovat.

Uvedeným způsobem přetransformované dílo dává příležitost vzniku interaktivního digitálního obrazu, ve kterém mohou žáci rozborovat jednotlivé složky, vyjadřovat se k nim a zároveň je dle úkolů pedagoga přetvářet, díky čemuž se vzdělávají v kontextech výtvarného umění, digitální manipulaci a postprodukci.

Elementární hudební nauka představuje základy notopisu, stupnice, intervaly, akordy či základní hudební názvosloví a jde z hlediska moderních technologií o dobře pokrytou oblast, v níž lze využít poměrně velkého množství prostředků, jako jsou počítačové programy, mobilní aplikace a také množství internetových multimediálních materiálů.

Ty slouží především, byť ne výhradně, pro procvičování a upevňování látky.

tags: #adam #balko #třídění #odpadu

Oblíbené příspěvky:

• Jak se zbavit zápachu v pračce
• Laserový projektor Wemax One Pro
• Třídění odpadu v České Lípě
• Živnostenské podmínky v ekologickém inženýrství
• Ústecký kraj a kvalita ovzduší