Aktivity do výuky obnovitelné zdroje energie

Aktivita přináší účastníkům a účastnicím základní informace o různých způsobech získávání elektrické energie. Ve skupinkách uvažují nad výhodami a nevýhodami jednotlivých způsobů a následně se snaží přesvědčit ostatní skupinky právě o jim přiřazeném způsobu.

Úvod do tématu

Nejprve uveďte účastníky a účastnice do tématu: Ve svém životě jsme závislí na mnoha věcech. Jednou z nich je energie, protože ovlivňuje kvalitu našeho života a dává možnost rozvoje naší společnosti. Jaké druhy výroby energie znáte?

Vysvětlete účastníkům a účastnicím, že každý z nich nyní dostane tři hlasovací body, a sice ve formě čárky k danému druhu energie. Položte otázku: Které z druhů energie si podle vás nejsnáze mohou dovolit chudé země?

Příprava a rozdělení do skupin

Před aktivitou si připravte tolik papírků, kolik je účastníků a účastnice ve skupině. Účastníky a účastnice budou později pracovat v pěti skupinkách (podle pěti druhů energií - jaderná, větrná, vodní, fosilní, sluneční), a proto vymyslete pět různých symbolů a na každý papírek nakreslete vždy jeden symbol (např. při 20 účastnicích budete mít čtyři trojúhelníčky, čtyři kolečka, čtyři slunce, čtyři kapky, čtyři spirály).

Každý účastník a účastnice si vybere jeden papírek se symbolem. Prozraďte účastníkům a účastnicím, co znamená jejich symbol a jakým druhem výroby energie se nyní budou zabývat.

Čtěte také: Studium aktivit v přírodě

Tvorba T-grafu

Každý z účastníků a účastnic má pět minut na to, aby si vytvořil vlastní T-graf (nakreslené „T“, které vytvoří dva sloupečky) na téma „výhody a nevýhody mé výroby energie“.

Účastníci a účastnice se stejnými symboly vytvoří skupinku. Rozdejte do každé skupinky fixy a velký papír, na který účastníci a účastnice nakreslí jeden velký T-graf. Každá skupinka si určí dva „zapisovatele“ - zapisovatele výhod a zapisovatele nevýhod.

Práce s textem a diskuse

Rozdejte každé skupince příslušný text k jejímu druhu energie (Příloha 1). Pokud se vám texty zdají dlouhé, můžete je předem rozstříhat dle odstavců a zadat k přečtení každému ze skupinky jen jeden či dva odstavce. S touto svou částí pak každý účastník a účastnice seznámí ostatní členy skupinky.

Pokud je délka textu pro vaše účastníky a účastnice optimální, nechte každého účastníka a účastnice ve skupince přečíst celý text a podtrhávat nové výhody a nevýhody výroby dané energie. Skupinka poté prodiskutuje nové výhody a nevýhody a zapisovatelé je doplní na velký papír. Pro odlišení známých a nových informací budou zapisovatelé používat jinou barvu fixu.

Příprava prezentace

Dalším úkolem každé skupinky je připravit si prezentaci o svém druhu získávání energie, a to ve formě „obhajoby“ (propagace jejich energie). Znamená to, že budou představovat pouze výhody. Prezentující skupina pomocí T-grafu postupně představí jednotlivé přednosti „své“ energie. Doporučte účastníkům a účastnicím, aby sloupec nevýhod šikovně zakryli (například přes něj přelepili papír).

Čtěte také: Maximální objemová aktivita radonu

Prezentace a diskuze

Po prezentaci vyzvěte členy ostatních skupinek, aby na základě svých zkušeností a textů navrhli a doplnili zápory výroby dané energie, např.: „Nesouhlasíme s názorem, že solární zdroje energie neuvolňují žádné emise, protože se musí započítat také emise při výrobě a likvidaci panelů.“ V případě, že prezentující skupina již má stejnou nevýhodu napsanou ve svém T-grafu, přizná to.

Po prezentacích položte celé skupině otázky: Co je všem druhům energie společné? V čem se obecně liší? Proč je energetická otázka globální?

Vraťte se k úvodní otázce o tom, které z energií jsou vhodné pro chudé země a proč. Určete ve třídě pět míst, ke každé energii jedno, požádejte účastníky a účastnice, ať se rozmístí podle svého úsudku k té energii, která je podle nich vhodná pro chudé země. Nechejte chvíli na rozmyšlenou. Účastníky a účastnice svou volbu zdůvodní. Přispějte následujícími otázkami do diskuse: Které druhy energií svým charakterem vyvolávají nejvíc závislost spotřebitelů (zemí i lidí) na dodavateli energie? Jak může být tato závislost zneužita? Znáte nějaký takový příklad? Které zdroje dávají lidem možnost, aby si je mohli vybudovat v rámci obce (možnost decentralizace)?

Můžete s účastníky a účastnicemi reflektovat způsob práce s předběžnými otázkami a textem. Kolik výhod a nevýhod jste sami vymysleli?

Závěrečný úkol

Účastníkům a účastnicím můžete zadat následující úkol: Představte si, že jste starostou obce a chcete zahájit diskusi rady vesnice, odkud budou obyvatelé brát energii. Napište půlstránkový text jako písemnou podobu proslovu před radou obce na téma: „Jaké informace budou zásadní pro rozhodování, odkud brát energii pro obec? Který druh energie bych upřednostnil/a já a proč?“

Čtěte také: Udržitelné cestování v Česku

Ve vašem rozhodování hrají roli náklady na (ne)existující rozvodnou síť, decentralizovaný či centralizovaný zdroj, vliv zdroje na bezprostřední okolí atd.

Aktivita nezpracovává všechny druhy energie, např. ekonomického (např. politického (Kdo o tom rozhoduje?

Kompetence globálního občanství

Mezi kritéria, která se berou mimo jiné v potaz při porovnávání různých zdrojů, patří analýza životního cyklu neboli LCA (z anglického Life Cycle Assesment). V oblasti energetických zdrojů se LCA zaměřuje na energetickou náročnost tohoto cyklu, a dokáže tak vypočítat poměr energie vynaložené a získané. V reakci na obavy z globálního oteplování začalo hodnocení LCA brát v potaz i emise CO2.

Mezi další zajímavé aspekty patří problematika tzv. externích nákladů. Ta vypočítává skutečnou cenu 1 kWh s ohledem na zátěž životního prostředí, zdraví obyvatel, rizika havárií, likvidace elektráren atd. Metodika je stále ve vývoji, a proto lze najít na internetu rozdílné hodnoty.

Další zdroje informací

• www.hnutiduha.cz - webová stránka ekologické organizace Hnutí DUHA
• www.solarni-energie.info - informační portál o solární energii a jejím využití

Cílovou skupinou jsou žáci 2. stupně ZŠ a žáci SŠ, kteří prostřednictvím tohoto pracovního listu zasadí vývoj solárních panelů do historického kontextu a popíšou základní princip jejich fungování.

Pracovní list je určen především pro žáky středních škol. Je možné jej využít i na 2. stupni základních škol.

tags: #aktivity #do #výuky #obnovitelné #zdroje #energie

Oblíbené příspěvky:

• Staré Město pod Sněžníkem a příroda
• Tříděný odpad v ČR: Interaktivní mapa
• Přečtěte si více o ekologii
• Trendy v designu košů
• Turistické možnosti v ČR