Ekologické problémy a úkoly pro školy

Enviromentální výchova vede k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí. Problematika ekologie vede žáky k zaujetí aktivního postoje o dění kolem sebe a k zamyšlení nad vlastním životním stylem.

Prvky enviromentální výchovy se prolínají do všech vyučovacích předmětů. Jedná se o praktické úkoly, které se vztahují k člověku a možnostem ovlivnění jeho prostředí.

Cíle a oblasti environmentální výchovy

Cílem Enviromentální výchovy na základní škole praktické je naučit žáky pozorovat, citlivě vnímat, podílet se na přípravě akce, hodnotit důsledky chování lidí, poznat role různých profesí, účastnit se exkurzí a poznat tak školu z širšího pohledu.

Žáci přitom využívají činnostní orientaci výuky (příprava zavařenin, čajů, práce s přírodním materiálem, kompostování) a zkušenosti využívají v běžném životě. Požadavkem na vzdělávání v základní škole praktické je poskytnout žákům poznatky ve vzájemných vztazích a souvislostech a aplikovat je do běžného života.

Dle RVP ZV by problematika enviromentální výchovy měla zahrnovat 4 základní oblasti:

Čtěte také: Ekologie pro žáky

• ekosystémy (les, vodní zdroje, kulturní krajina),
• základní podmínky života (voda, ovzduší, půda, energie),
• lidské aktivity (zemědělství, průmysl, odpady, Den Země),
• vztah člověka k prostředí (naše obec, náš životní styl, prostředí a zdraví).

Školní ekologické projekty

Naše škola se rozhodla pro celoškolský ekologický projekt, který bude v jednotlivých ročnících odstupňován dle rozumových i věkových schopností žáků. Žák od 1. ročníku projde postupně všemi úkoly a získá tak základní přehled o problematice životního prostředí. Typ projektu: celoškolský, dlouhodobýProjektový den: Den Země (22. dubna)Věková kategorie: projekt se týká všech žáků školy, tj.

Obsah a cíl projektu:rozvoj ekologického myšlení u žáků všech ročníků, citlivosti k svému životnímu prostředí, schopnosti pozorovat, seznamovat, formulovat své názory, spolupracovat a projevovat svůj aktivní postoj.

Metodické zpracování projektu

Obsahově problematika týkající se ekologie zahrnuje velmi široký okruh úkolů. Tyto úkoly jsou rozpracovány s ohledem na věk a individuální schopnosti. Na prvním stupni jsou využívány především takové metody, které respektují přirozené potřeby tohoto období. Nejpřirozenější činností je hra, dramatizace, pozorování, poznávání přírody všemi smysly.

Stejně jako voda, tak i živé přírodniny jsou všude kolem nás a život bez nich bychom si těžko dokázali představit. Složitá a rozmanitá příroda je v různých formách s námi v každodenním kontaktu. Jedním z úkolů je prohlubovat zájem žáků o pobyt v přírodě, uskutečnit návštěvu chráněných oblastí našeho okresu, vypěstovat kladný vztah ke zvířatům a podílet se na jejich ochraně.

Příklady úkolů a aktivit v jednotlivých ročnících

1. ročník

Český jazyk: procvičujte na pracovních listech průpravné cviky z tématu „Voda“ - čárky deště, vlnky, kapky. Přečtěte si pohádku „O zlaté rybce“ - namalujte k ní obrázek. Matematika - pracovní list „Loď“ - spojení příkladu s výsledkem, obrázek vybarvěte. Návštěva Minizoo v Ml. Vycházka do přírody: všímejte, které věci do lesa nepatří. Vánoční strom pro zvířátka - připravte v parku Štěpánka překvapení pro zvířátka k Vánocům - ozdobte jim jehličnatý stromek oříšky, jablky, mrkví... „Barevní ježci“ - vyjděte si na rozkvetlou louku a polepte papírového ježka, popř.

Čtěte také: České supermarkety a bio

2. ročník

Český jazyk: Báseň o přírodě - naučte se básničku o zvířátkách, stromech či vodě. Žáci se dohodli s učitelem ve škole, že přinesou z domova všechen papír, který obvykle končí v odpadu. Žáci sbírali cely týden. Zdeněk přinesl 4 kg, Pavel 3 kg. Honzík ví, že láhve, které nechtějí zpět v obchodě, nepatří do popelnice. Proto do kontejneru s tříděným odpadem vyhodil 3 zelené a 6 bílých lahví. Kolik lahví vyhodil celkem? Člověk a jeho svět - hra „Co je z čeho?“ (učitel stojí zády k tabuli a počítá do deseti. EKOHRY: žáci se učí poznávat přírodu všemi smysly (zrak, sluch, čich, hmat). Hra „Hurá do přírody“ - žáci se zúčastní hry s přírodovědnými úkoly a otázkami, kterou připraví žáci 3. Vánoční strom pro zvířátka - akce společně s 1.

3. ročník

Český jazyk: věta na tabuli: Papír nepatří do odpadkového koše. (Věta může být jiná, cokoliv z ekologie.)Otázky: Kam patří papír? Proč? Pavla se rozhodla vypěstovat sazenice na zahrádku. Nekoupila květináče, ale použila krabice od mléka. Na okně má 5 krabic s rajčaty a 8 krabic s paprikami. Kterých sazenic je více? O kolik? Umíš také využít věcí, které by se jinak staly odpadem? „Hurá do přírody“: vymyslete 10 otázek a úkolů z přírodovědné oblasti, napište je na lístky a připravte tak pro žáky z 2. Obyčejná vycházka? Vyjděte si do přírody a dívejte se na svět kolem sebe jinýma očima. Co vše v přírodě vnímáme jednotlivými smysly? Jindra a Pavel se dohodli, že půjdou na filmové představení. Jindra se zastavil u Pavla, ale kamarád byl smutný. Rodiče ještě nebyli doma a on neměl peníze na kino. Nemáte doma prázdné láhve? Máme. A proč? Protože je vrátíme v obchodě a budeš mít na kino.

5. ročník

Český jazyk: věta na tabuli: Používejte více obalů, které je možno recyklovat a které nekončí na skládkách v lese. Jirka se dočetl, že 50 kg sběrového papíru může ve výběru papíru nahradit jeden strom. Rozhodl se, že se pokusí alespoň jeden strom zachránit. Tento měsíc má k odevzdání tři balíky. Jeden váží 21 kg, druhý 16 kg, třetí 19 kg. „Studánka živé vody“: vypravte se do přírody hledat studánku, přineste vzorek vody. Exkurze k prameni sv.

6. ročník

Český jazyk: věta na tabuli: Změnit životní prostředí může částečně každý z nás, začít však je třeba ve svém nejbližším okolí. Jedna tuna recyklovaného papíru zachrání 20 stromů. Žáci se rozhodli přinést do školy veškerý nepotřebný papír. Pracovníci sběrných surovin zvážili celkem 7 tun. Kolik stromů žáci zachránili? „Voda, co je doma“: napište na papír, k čemu potřebujete v domácnosti vodu, popř.

Český jazyk: věta na tabuli: Prázdné láhve nemusejí končit na smetišti, ale mohou se recyklovat. Předpokládejte, že vypijete jednu limonádu za den. Kolik je vám let, kolik byste vypili limonád, kolik by to bylo prázdných láhví, kdyby limonády byly v litrových lahvích? Piškvorky: zahrajte si hru ve dvou družstvech, otázky z přírodovědné oblasti.

Čtěte také: Jak podporovat projekty

8. ročník

Český jazyk: věta na tabuli: V pracovním vyučování si žáci barevně polepili krabici a do ní sypou papírový odpad. 1. Z jednoho stromu se dá vyrobit 700 papírových sáčků. Ve velkém obchodě je spotřebují za dvě hodiny. Jeden pracovní den má 8 hodin. 2. Sledování spotřeby vody (fyzika): popovídejte si, jak odhadujete svoji osobní spotřebu vody za den. Jeden den si zkuste vést záznamy (př. Jedno spláchnutí WC je 6 l.). „Voda v nás“ (lidské tělo): kolik % vody je v těle člověka, kolik by měl člověk vypít za den vody, kolik dní člověk vydrží bez vody?...

9. ročník

Český jazyk: pracovní list Skrývačky: rozluštěte názvy stromůRozhlasový pořad: připravte krátké vysílání ve školním rozhlase, seznamte ostatní žáky s datem 22. 4. Při vytápění rodinného domku se spotřebuje ročně asi 13 t dřeva a 11 t hnědého uhlí. Při spálení tohoto množství dřeva se uvolní jako odpad 4 kg síry, 10 kg dusíku a popel ze dřeva, který lze použít na hnojení. Při spálení 11 t uhlí se uvolní 280 kg síry a 108 kg dusíku. O kolik více síry vzniká při spalování uhlí než dřeva? V České republice vzniká ročně 2 600 000 tun tuhého odpadu ročně. Kolik odpadu připadá na jednoho obyvatele za rok? Mikroskopická laboratoř: při hodinách chemie mikroskopicky zkoumejte vzorky z různých vodních toků. Čím se liší? Horoskop: Který strom připadá vašemu narození? Ekologie řek: najděte v časopisech články a obrázky týkající se povodní a eroze řek. Výrobek z odloženého a nepotřebného materiálu: vyrobte při Pv výrobek za použití starého materiálu (př.

Školní environmentální aktivity

Splnit vytýčené cíle se snažíme těmito školními i mimoškolními aktivitami:

• Projekt Recyklohraní V rámci projektu probíhá ve škole stálý sběr baterií a elektrozařízení.
• Sběr papíru Akce je plánovaná na jarní měsíce.
• Akce „Ukliďme Česko“ je určena k zlepšování kvality prostředí v okolí školy.
• Třídění papírového odpadu v jednotlivých třídách
• Třídní programy zaměřené na úsporu energií
• Využívání IT technologií k prohlubování environmentální gramotnosti
• Vzdělávací akce zaměřené na rozvoj zdravého životního stylu včetně zdravého stravování
• Praktické pracovní činnosti na školním pozemku skleníku a v přilehlém lesoparku
• Chov zlatohlávků v kabinetu PřV

Environmentální výchova v praxi

Environmentální výchova není na naší škole jen průřezovým tématem v oblastech Člověk a svět na 1. stupni a Člověk a příroda na 2. stupni, ale zejména cesta, jak se správně chovat k místu, kde se učíme a prožíváme velkou část dne. Vychováváme děti k odpovědnému přístupu k přírodě v okolí školy, zkoumáme ekologické zákonitosti, zlepšujeme badatelské dovednosti. Přes poznání vztahů mezi člověkem a prostředím chceme u našich žáků vytvořit kompetence, jež povedou k odpovědnému životu v dospělosti.

EVVO pak rozvíjí kompetence pro environmentálně odpovědné jednání v následujících oblastech kompetencí:

1. Vztah k přírodě(Potřeba kontaktu s přírodou , schopnost přímého kontaktu s přírodním prostředím, citlivost k přírodě, reflexe různých pohledů na přírodu, postojů k ní a ujasňování si vlastních hodnot a postojů.)
2. Vztah k místu(Znalost místní krajiny, jejích jedinečností a schopnost interpretovat je v souvislostech, vědomí sounáležitosti s místem a regionem a pocit zodpovědnosti za něj.)
3. Ekologické děje a zákonitosti(Zájem o pochopení ekologických dějů a jejich zkoumání, schopnosti a dovednosti pro zkoumání přírody a životního prostředí, porozumění základním ekologickým dějům a zákonitostem, porozumění významu ekologických dějů a zákonitostí pro život člověka, propojování znalostí ekologických dějů a zákonitostí s každodenním životem.)
4. Environmentální problémy a konflikty(Schopnost analýzy environmentálních problémů a konfliktů, schopnost formulovat vlastní názor na problém, posuzovat variantní řešení a navrhovat řešení vlastní , schopnost spolupráce a komunikace při řešení environmentálních konfliktů)
5. Připravenost jednat ve prospěch ŽP(Znalost základních principů ochrany životního prostředí, znalosti a dovednosti potřebné pro šetrné zacházení s přírodou a přírodními zdroji, znalosti a dovednosti pro spotřebitelské chování, znalosti a dovednosti pro aktivní ovlivňování svého okolí, přesvědčení o vlastním vlivu na předcházení a řešení problémů životního prostředí.)

tags: #ekologické #problémy #úkoly #pro #školy

Oblíbené příspěvky:

• Třídění odpadu v ČR: Co je nového?
• Skládka Motol: Co se děje?
• Drenážní výpočty pro malé vodní nádrže
• Normy znečišťování v ČR
• Tipy pro letní dobrodružství