Základní škola Kairos: Inovativní přístup ke vzdělávání

Základní škola Kairos, z.ú. je moderní inovativní školou, která se nachází v krásné vile s velkou zahradou v centru Dobřichovic. Škola je situována v blízkosti veřejné základní školy, parku, Sokola, sportovních hřišť, bazénu a gymnastické haly, řeky i lesů.

Škola je zaměřena hodnotově, s hlavním důrazem na svobodu, lidskou důstojnost a mezilidské vztahy. Vize školy vychází z důvěry ve vnitřní motivaci, dialog, sebeřízené vzdělávání, rozvoj klíčových kompetencí a jedinečnost každého z nás. Pro školu je charakteristická dynamická proměnlivost. Často vycházíme z podnětů konkrétních dětí, které máme ve škole v daném školním roce. Reagujeme na rychle se proměňující svět a aktuální témata ve společnosti. Nerozdělujeme děti do ročníků.

Cíle školy

Naším cílem jsou děti zdravé, šťastné a úspěšné ve svém životě. Pro nás zdraví, štěstí a úspěch znamená, že umějí navazovat dobré vztahy, uspokojivě řešit konflikty, znají své silné a slabé stránky. Vědí, co chtějí, a nebojí se jít si za tím. Dokáží si říci o pomoc. Znají dobře své tělo a rozumějí jeho potřebám. Jsou otevřené novým podnětům, umějí reagovat na měnící se okolnosti. Mají zdravou míru sebehodnoty.

Trauma informovaná škola

Naším záměrem je vytvářet změnu, kterou si přejeme vidět ve světě. taková, jací budou dospělí, kteří vyrostou z dnešních dětí. V prosinci 2022 jsme oslovili Institut pro léčbu a prevenci traumatu a dohodli se na spolupráci při vytvoření koncepce "Trauma informované školy". V roce 2023 a 2024 procházel tým tréninkem “Trauma informovaný učitel”. Během tréninku jsme zkoumali způsoby, jak vyhodnocovat kapacitu a expertnost týmu či komunity věnovat se práci s traumatem. Učili jsme se rozlišovat, co je, a co není trauma; rozlišovat trauma, psychiatrické a jiné diagnózy a speciální vzdělávací potřeby, zkoumat jak spolu souvisejí a jak ne. Intuitivní pedagogika umožňuje práci s vnitřními konflikty, odhaluje mechanismy přizpůsobení, přináší intuitivní hry.

Naším ideálem je škola a společenství školy, které jsou místem, kde každý poznává, rozvíjí, naplňuje svůj potenciál a je v kontaktu se svojí vnitřní silou. Díky tomu svůj potenciál / talent / sílu přináší ku prospěchu celku. Škola, kde se všichni potkáváme na úrovni lidství. Můžeme zde být sami sebou, cítit se v bezpečí. Naše škola je místem, kde jsou vítány pocity a duše člověka. někdy se mlčí a jsou okamžiky ticha. Každý ví, že nic nemusí, stačí být zde. I tak se učíme mnoho neviditelného. Děje se vnitřní zrání, plní se důležité vývojové úkoly, které pak umožňují efektivní učení později, ve správný čas.

Čtěte také: Škola v přírodě Chrudim - náplň práce vychovatele

Postupně pracujeme na uceleném vzdělávacím systému pro věkově smíšené společenství: od nejmenších dětí po absolventy maturitních ročníků. V naší vizi jsou ve škole různé možnosti pro vzájemné obohacování mezi dospělými navzájem, ale i mezi dospělými a dětmi. Škola je navíc místem otevřeným seniorům.

Člověk je ze své podstaty dobrý, empatický, soucitný, prosociální. Dostatek podpory přináší změnu. Díky těmto předpokladům pak teprve také začínají dávat smysl všechny hodnoty školy: SVOBODA, LIDSKÁ DŮSTOJNOST, MEZILIDSKÉ VZTAHY. A důvěra, soucit, laskavost, empatie.

Pilíře podpory

Škola se opírá o několik pilířů podpory:

1. Vzájemná podpora mezi kolegy: Zaměření je například: co se děje ve mně v interakcích s dětmi, rodiči, kolegy? pomáhá?
2. Autonomie a sebereflexe: Dělám to, co opravdu chci, vědomě. podpory mu nabídneme. „Potřebuješ dělat něco jiného? “Bojíš se že, tam bude něco, čemu nebudeš rozumět?“ ... „Máš zkušenost s tím, že se Ti někdo smál, když jsi byl pomalejší než ostatní?“ ...
3. Rozvoj intuice a kreativity: Pohyb probouzí také vnitřní moudrost, intuici a kreativitu. do Autonomie - kde svůj čas využije jinak. Časté výlety a exkurze, širší nabídka uměleckých a pohybových lekcí i velká možnost pohybu během výukových lekcí. sebevyjádření a kreativitu. Nekonečné možnosti volné hry.

Hodnocení na všech úrovních školy probíhá výhradně popisným jazykem. Uvědomujeme si, že každé hodnocení je subjektivní a ovlivněné optikou hodnotícího. Neznámkujeme, neškatulkujeme, nesoudíme, pozorujeme děti a různé jevy jako fenomény, jak svět funguje. Pozorováním si také rozvíjíme „vnitřní zrak a sluch“, větší citlivost. K tomu je potřeba rozvíjet i „vnitřní ticho“, tedy odložit na chvíli stranou myšlenky, které hodnotí, posuzují. ze svých chyb a našeho lidství. Přijetí chyb umožňuje učení beze strachu.

Autonomie ve vzdělávání

Ve škole probíhá sebeřízené vzdělávání a děti i učitelé jsou ve svých činnostech plně autonomní. Veškeré činnosti ve škole probíhají na základě vzájemně uzavřených dobrovolných dohod nikoliv na základě vynucení vyšší autoritou, např. z pozice ředitele, učitele, dospělého, staršího, silnějšího, chytřejšího, bohatšího.... projektech, diskutují, tvoří, sportují nebo si volně hrají. Volná hra je jednou z nezbytných vzdělávacích forem, je vítána, podporována a vnímána jako hodnotná pro všestranný vývoj. Děti si sestavují rozvrh dle svého rozhodnutí ve spolupráci s kmenovým učitelem.

Čtěte také: Náplň Práce Vychovatele v Škole v Přírodě

Naše východisko je vždy, že děti jsou v podstatě přirozeně otevřené učení a tomu, co jim nabízejí dospělí. Stejně tak spolupráci a prosociálnímu chování. Pokud děti dospělým důvěřují a nebrání jim nějaká nenasycená potřeba, třeba i fyziologická. Je jisté, že není příliš efektivní “lámat” dítě. Naše vize vyžaduje trpělivost a důvěru, studijní výsledky obvykle přicházejí později. Jsou pak opravdu lépe ukotveny, v souvislostech, do větší hloubky a hlavně máme děti, které se chtějí vzdělávat, protože jim to dává smysl.

Role dospělého

Role dospělého ve škole je být vzorem v hodnotách, které chceme žít. kterou reálně máme z pozice autority k vytváření bezpečí. podporovat plnou přítomností, pozorností být u dětí. Někdy být o krok dál v pochopení, empatii a přijetí. zkušeností, kam jsme se v životě dostali. Předávat učivo oduševněle, tak aby nitro dětí zůstávalo bdělé.

Inspirace

Naší inspirací jsou lidé přímo od pramene: v případě intuitivní pedagogiky Dieter Schwartz (Německo), Marcel Desax (Švédsko), v případě kruhů obnovy Dominic Barter (UK), kteří navštěvují školu v pravidelných intervalech a podporují její hodnoty a rozvoj. Čerpáme inspiraci z Intuitivní pedagogiky, z Intuitivních her dle Para Alboma. svou pozornost a smysly. Vytváří se tak vhodná nálada pro učení. motivace, radost, nadšení a chuť. Toto vše nám Intuitivní hra či volná hra přinášejí. synapse tedy vznikají ze zájmu, lásky k věci.

Systém spravedlnosti

Škola má vlastní systém spravedlnosti, který nepoužívá odměnu ani trest. zkušeností RESTORATIVNÍ SPRAVEDLNOSTI - KRUHŮ OBNOVY Dominica Bartera. Škola svůj systém spravedlnosti udržuje živý pravidelnými rozhovory s dětmi i pedagogy, zda jim vyhovuje, zda je potřeba něco doplnit atd.

Konkrétní kroky vždy uvádí aktuální systém spravedlnosti. V Prostoru Příměří se odehrává řízený dialog, tzv. „KRUH“. říci, poté druhý vše, co chce říci. být skryty za strategiemi. jak dohoda funguje. každým účastníkem zvlášť. podporou při hledání řešení. Místo, kde je klid a možnost intimního dialogu. nenechat vlastní potřeby ovlivňovat průběh řešení konfliktu. procesu. Jeho rolí je bezpodmínečné přijetí všech stran konfliktu. Straníme všem. pochopení). Facilitátor pomáhá zvědomovat potřeby a nabídnout řešení. Opakování konfliktu znamená, že uzavřená dohoda není pro někoho funkční. můžeme vždy jasně jednoduše zastavit. spravedlnosti, spokojenost.

Čtěte také: Požadavky na vychovatele v škole v přírodě

Hodnoty školy

SVOBODA, LIDSKÁ DŮSTOJNOST, MEZILIDSKÉ VZTAHY. Celým procesem vzdělávání se prolíná důvěra, soucit a empatie.

Pro efektivní vzdělávání je bezpečí ve škole nezbytnou podmínkou. Svobodné rozhodování o tom, co a jak se člověk učí, umožňuje mít kontrolu nad svým učením a snižuje stres spojený s nátlakem či nucením. Tato forma svobody vytváří psychologické bezpečí, protože žáci vědí, že mohou experimentovat, dělat chyby a učit se vlastním tempem, aniž by byli penalizováni. Psychologové často poukazují, že autonomie posiluje pocit bezpečí, protože dětem dává prostor pro sebevyjádření a respektování jejich individuálních potřeb. Bezpečné prostředí, kde nehrozí posměch, trest nebo nepřiměřené hodnocení, podporuje svobodnou volbu a sebeřízené učení. Svoboda a bezpečí tedy nejsou protiklady, jak by se mohlo zdát. Vzájemně se podporují.

Ve škole se všichni navzájem oslovujeme jmény, tykáme si. Každý z nás má stejnou váhu hlasu při rozhodování. Společně utváříme náš osobitý jazyk a naše neverbální komunikační pole. Ve škole vznikají silná přátelství. Je zde patrná blízkost a radost ze setkávání.

Každé ráno se scházíme na společném kruhu a začínáme tradiční minutou ticha. Máme společné svačiny a obědy.

Spolupráce

Spolupráce je dalším pevným, zřejmým a základním prvkem kultury naší školy. Plyne z participativního rozhodování a z důsledné péče o mezilidské vztahy. Máme pravidelné porady každý týden, a dále spolupracujeme na každodenní bázi. Sdílíme, co se daří a nedaří, hledáme cesty a společná řešení, společně tvoříme různé plány týkající se všech forem vzdělávání. V srpnu máme vždy dva intenzivní přípravné týdny, kdy společně tvoříme rozvrhy - vzdělávací nabídky. Setkáváme se také supervizně pod vedením Dietra Swarze (Německo) a to ve frekvenci 2 - 4 víkendy ročně.

Spolupráce pedagogů, asistentů pedagoga a školního asistenta je založena na partnerské spolupráci. Asistent nikdy není asistentem jednoho konkrétního dítěte, ale vždy partnerem učitelů. Společně plánují a doplňují se při práci s danými věkovými skupinami. Asistent provází také žáky v Autonomii, podporuje je v jejich samostatnosti. Zároveň v roli “kmenový učitel” komunikuje s rodinami, předává informace, naslouchá a propojuje školu s domovem.

V naší škole věnujeme velký prostor dialogu ohledně přístupu žáků k informačním technologiím. V naší škole nechceme spoléhat na uplatňování moci z pozice autority, protože to vede k rozdělování, strachu a následně k nežádoucím jevům, jako je lhaní, skrývání nebo obcházení dohod. Naopak stavíme na důvěře, kterou považujeme za klíčovou hodnotu. Proto hledáme cesty, jak děti, rodiče i pedagogy zapojovat do společného rozhodování a vytvářet tak prostředí, kde se všichni cítí bezpečně. Tento princip ctíme také a zejména, když “o něco jde”.

Ve škole systematicky rozvíjíme personálních kapacity. Finančně i organizačně podporujeme profesní a osobní růst všech členů týmu. Učitelé se rozvíjejí v oblastech svých zájmů a odborností. Rozvíjíme naše soft skills. Vzájemně se podporujeme, vycházíme si vstříc, společně hledáme, co nás zdrojuje a jak se o starat o naplnění našich potřeb.

V naší škole jsou VZTAHY hlavní hodnotou, společně se SVOBODOU a DŮSTOSTÍ. Celá škola, její hodnoty, vize, kultura vše tvoří ideální podmínky pro well-being - bezpečí, svoboda, přijetí, prostor pro kreativitu, hru a spousta vzdělávacích podnětů. Učebny i ostatní prostory školy jsou zařízeny v souladu s hodnotami školy. Díky kobercům, gaučům, rostlinám a celkovému vybavení interiéru je vytvářen pocit “jako doma”. Celkově je prostředí školy svým charakterem intimnější, komorní, umožňuje individualizované lekce a hlubší rozhovory i diskuze.

Přijímací řízení

Jde o pohovor s oběma rodiči, týden na zkoušku a následná účast při zápisu k povinné školní docházce. Zápisy probíhají vždy formou přátelského setkání. Zařazování žáků do studijních skupin probíhá formou dohody, která co nejlépe pokrývá potřeby všech zúčastněných. Optimalizujeme zájem žáků, jejich vzdělávací potřeby, sociální sounáležitost se svými přáteli, kapacitu pedagoga a finanční možnosti školy. I tento proces rozvíjí některé důležité kompetence pro život. Žáci verbálně i neverbálně sdělují mnoho svých potřeb. O dalších se dozvídáme pozorováním, od jejich kamarádů nebo rodičů. Aktivně se všichni učíme své potřeby komunikovat a postarat se o ně.

Žákům v 1. ročníku, případně v 0. ročníku poskytujeme zvýšenou péči. Ještě před začátkem školního roku probíráme na pedagogické radě situaci nově přicházejících dětí, pomáháme jim s celkovou orientací ve škole, vybrat si kmenového učitele, pochopit stávající systémy - rozhodování, přístup ke konfliktu, přihlašování příchodu do školy, výdej stravy, vytvořit si individuální rozvrh.

tags: #pohovor #na #vychovatele #v #škole #v

Oblíbené příspěvky:

• Červený seznam
• Více o stupni ohrožení aron plamaty
• Eko cyklooblečení test
• Význam mechů v přírodě
• Návod na rostlinné terárium