Projekt zaměřený na přírodu pro mateřské školy

V předškolním věku je kladen důraz na prozkoumávání světa kolem nás a rozvíjení základních badatelských dovedností. Environmentální výchova má v našem školním vzdělávacím programu významné místo. Chápeme, že příroda nám dává všechny dary potřebné k našemu životu.

Dříve byli lidé s přírodou spjati a byli na ní závislí. Dnes žijeme ve městě více či méně od přírody odtrženi. Chceme děti přirozeným, nenásilným způsobem při každodenních činnostech vést k objevování přírody a k vytváření vztahu ke všemu živému i k úctě k přírodním zdrojům. Rády bychom, aby si děti byly dobře vědomy závislosti lidí na přírodě a s pokorou dokázaly vnímat a oceňovat zázraky přírody.

Pak uvidí, že ne všechno na světě se dá koupit za peníze. Budou umět o něco živého pečovat a za něco nést svůj díl odpovědnosti. Systematické působení environmentální výchovy na dětskou duši otevírá nové prostory pro utváření hodnot, postojů, vzorců chování a mezilidských vztahů.

Využíváme zejména naši krásnou zahradu s přírodními prvky a pracovními koutky v Chrudimi a park v Medlešících. Vracíme se s dětmi ke kořenům. Poznávají, odkud se bere jídlo a že to dá velkou práci než se dostane na stůl. Vytváříme pozitivní vztah k jídlu, získáváme nové zkušenosti s méně známými potravinami, děti se učí samostatnosti dětí při stolování, zvládat jednoduché prací při přípravě jídla - krájení, strouhání, nalévání, míchání, přijímání odpovídajících společenských návyků při společném stolování. Vedeme k šetrnému hospodaření - k šetření zdrojů a energií.

Praktické aktivity a hry pro děti

Jedním z nejlepších způsobů, jak děti zapojit, je pohybová hra. Když učitel řekne „ŽIVÉ!“, děti začnou pohybovat jako zvířátka nebo rostliny, běhají, skáčou, lezou po zemi. Naopak, když zazní „NEŽIVÉ!“, děti ztuhnou a „zastaví“ se na místě, například jako kámen nebo strom.

Čtěte také: Jak Správně Vyplnit Bilanci Odpadu?

Po úvodní hře se děti mohou vydat na zahradu a mají za úkol najít a posbírat předměty, které patří do živé a neživé přírody. Po sběru přírodnin je důležité dát dětem prostor k detailnímu pozorování. Lupy a přenosné mikroskopy jim umožní nahlédnout do světa, který by normálně neviděly. Můžete pozorovat strukturu listů, pavučiny, nebo různé textury kamínků a větviček.

Po pozorování se mohou děti pustit do tvoření koláže, která reflektuje to, co našly. Na papírech rozdělí prostor na dvě části - jednu pro živou přírodu a druhou pro neživou přírodu. Na závěr jsme si připravili jednoduchý pokus, který dětem ukázal, jak rostliny reagují na změny v prostředí. Do sklenice s vodou jsme dali pampelišku, která se okamžitě zatáhla. Po nějaké době, když jsme ji opatrně vyndali, vypadala opět stejně jako předtím.

Po všech aktivitách je důležité, aby děti měly možnost sdílet své pozorování. Co je zaujalo? Jaké věci našly? Co je překvapilo?

Další inspirativní aktivity:

• Hra na lesního strážce: Děti se učí o nebezpečích v lese a o úloze lesního strážce.
• Hokus pokus: Taneční šišky: Pokus s šiškami a vodou, který ukazuje dětem, jak se šišky pohybují.
• Kombinovaná výtvarná technika - lesní krajina: Děti tvoří lesní krajinu pomocí temper, pastelek a přírodních materiálů.
• Modelování lesních zvířátek: Rozvíjí fantazii a kreativitu dětí při modelování zvířátek z modelovací hmoty.
• Lesní smyslovka: Procvičování smyslů v přírodě.

Inspirativní praxe: Projekt Ekoškola

Příklad inspirativní praxe se týká kritéria hodnocení 5.1 „Spolupráce s vnějšími partnery“. Spočívá v účasti mateřské školy v projektu Ekoškola. Dlouhodobá účast v projektu Ekoškola učí mimo jiné děti samostatně se rozhodovat, promýšlet své činy a přebírat zodpovědnost, má pozitivní vliv na celkové klima školy. Děti samostatně a aktivně zlepšují životní prostředí.

Mateřská škola byla první „ekoškolkou“ v Jihočeském kraji, za inspirativní je možné označit zejména aktivní přístup k účasti na projektu. Mateřská škola sídlí v obci Planá na Lužnicí (okres Tábor), je lokalizována ve středu obce a má kapacitu přes 200 dětí s možností členění na 11 tříd.

Čtěte také: Fond ohrožených dětí a Klokánek

Mezinárodní program Ekoškola je zaměřen na podporu udržitelnosti a zodpovědného přístupu k životnímu prostředí. Program se zaměřuje na vedení dětí a učitelů k udržitelnějšímu způsobu života, a tím jim umožňuje aktivně a samostatně zlepšovat prostředí, ve kterém žijí. Tento program je největší svého druhu v České republice (blíže ekoskola.cz/o-programu). Mateřská škola vstoupila do programu v roce 2015.

V programu Ekoškoly našla podporu v oblasti plánování a analyzování. Klíčovou úlohu sehrála iniciativa a aktivní přístup tehdejší ředitelky školy a sestavení tzv. „ekotýmu“ z motivovaných osob ve škole i ze zastupitelstva obce.

Výchozím podpůrným prvkem byla příručka „Metodika 7 kroků“, která je zaměřena na aktivní a maximální zapojení dětí a stanovuje 7 aktivit (ekotým, analýza, plán činnosti, monitorování a vyhodnocování, environmentální výchova ve výuce, informování a spolupráce a ekokodex). Z nabízených témat „ekotým“ analyzoval dvě, a to prostředí a jídlo. Pro tato témata byl sestaven plán činností propojených i s výukou. V rámci projektu prošla mateřská škola auditem externí environmentální neziskové organizace a byl jí udělen mezinárodní titul Ekoškola.

Díky udělení titulu je posilována publicita a jsou zlepšovány možnosti spolupráce s dalšími subjekty na úrovni obce i kraje. Zapojením do projektu, kterého se účastní více než 400 škol v celé České republice, je nadále posilováno síťování a možnosti propojování i na této úrovni. Např. v rámci udílení titulů Ekoškola je umožněno přímé sdílení zkušeností a navazování kontaktů.

Děti se prožitkem učí o environmentálních tématech a zároveň samy usilují o minimalizaci a třídění odpadů, úspory energie či vody a zlepšení životního prostředí školy a jejího okolí. Není totiž tvořen jen sledem aktivit a projektů. Děti si v rámci aktivit zejména rozšiřují povědomí o environmentální výchově, seznamují se s péčí o životní prostředí, spolupracují s rodiči a dalšími dětmi, využívají všechny smysly v rámci svého rozvoje a vzdělávání, posilují se jejich myšlenkové operace a dochází k provazování vzdělávání a běžného života.

Čtěte také: IPPC v České Republice

Program Ekoškola se odlišuje od ostatních programů, které se zaměřují na environmentální výchovu.

Spolupráce s externími aktéry

Je možné navazovat spolupráci i v dalších oblastech, a to jak s rodiči, tak i veřejností a dalšími aktéry. Rodiče mají příležitost posilovat svou roli vzorů pro vlastní děti a jít jim příkladem a participovat na jejich společných projektech.

Pro mateřské školy má program Ekoškola připravena 4 základní témata (voda, jídlo, prostředí, odpady). Evaluaci v jistém smyslu provádějí děti a jejich rodiče při hodnocení prostředí školy a utváření námětů ke změnám.

Prakticky proces probíhá tak, že určení zástupci (dětský ekotým) informují svou třídu a třídní učitelku. S dětským ekotýmem je každých 14 dní realizována schůzka, kde jsou děti okrajově seznámeny s ročním plánem a pokračuje se v rozvíjení nápadů, činností, plánování. Dochází k rozplánování činnosti, rozdělení jednotlivých úkolů. Cílem je, aby tyto informace děti následně přenesly do svých tříd. Ekotým na základě těchto aktivit formuluje plány činností a informuje všechny děti i pedagogy.

Pravidelným sledováním a vyhodnocováním je zjišťováno, jak se daří naplňovat cíle a úkoly. Děti jsou tímto vedeny k odpovědnosti a schopnosti vidět a posoudit své pokroky a úspěchy; zároveň i umět uznat případný neúspěch a zjistit jeho příčinu, následně ji napravit.

Materiální nároky nikterak nepřevyšují nároky běžné mateřské školy. Naopak dochází k úsporám díky využívání odpadových a vyřazených materiálů, neplýtvání, využívání vlastních produktů školní zahrady.

Personální nároky jsou spojeny s vyhrazením času pro práci koordinátorů programu, práci ekotýmu či pro osvojování si potřebných postupů a metod práce a pro účast na akcích. Tento aspekt je přímo spojen s časovými nároky (příprava činností, plánování, zpracování různých výzev, návštěvy a exkurze, účast na seminářích a vzdělávacích akcích, konferencích apod.).

Hlavními odpovědnými osobami jsou koordinátoři projektu Ekoškola. V zásadě stačí jeden, nicméně mateřské škole se osvědčilo, když jsou na spolupráci koordinátoři dva. Koordinátoři poskytují ostatním pracovníkům školy podporu v začlenění Ekoškoly do jednotlivých integrovaných bloků a činností, šíří osvětu a hlavní myšlenky Ekoškoly. Představují pomyslný most mezi ostatními pedagogy a vedením školy v oblasti EVVO.

Dalším odpovědným aktérem je ekotým. Ekotým je v případě školy tvořen především dětmi, vedením školy, pedagogy, provozními pracovníky, rodiči a zástupci z obce; bez podpory těchto aktérů by nebyl ekotým plně funkční. Pro dostatečnou informovanost a zapojení do činností Ekoškoly se schází „velký ekotým“ dvakrát do roka.

V prvotní fázi zapojení do projektu byla vysoká motivovanost ekotýmu i celé školy a naplňování projektu bylo relativně bezproblémové. V průběhu prvních dvou let se ovšem škola nedočkala prakticky žádné nebo jen minimální podpory ze strany zřizovatele.

Výzvou bylo zaujetí přístupu k prvnímu auditu, který proběhl dva roky po vstupu do projektu, s čímž škole pomohla nezisková organizace implementující projekt v České republice.

V průběhu realizace projektu se škola potýkala se zapojením pedagogů do programu. Na počátku byla zapojena jedna předškolní třída, později se nabalovali další pedagogové se svými třídami, nicméně nebyli stále zapojeni všichni pedagogové školy. Po druhém auditu se už zapojily do programu všechny třídy.

Zapojení se do projektu je přenositelné a je to i žádoucí ať už z pohledu zapojených škol, které takto mohou získávat partnery pro sdílení a inspirování se navzájem, tak i z pohledu dětí. Zapojení do projektu není jen sled aktivit a plánů činností, je to životní myšlenka, kterou se zapojení aktéři řídí ve svém životě.

Školní zahrada jako přírodní učebna

Projekt umožní oživit zahradu kutnohorské lesní mateřské školy Školky v zahradě tak, aby sloužila jako přírodní učebna i místo setkávání. Za tímto účelem budou v zahradě za pomoci rodičů a komunity sdružující se kolem LMŠ v rámci dvou vzdělávacích workshopů vytvořeny tři venkovní učebny - budou založeny pěstitelské záhony a vysazeny keře, založen záhon s aromatickými rostlinami a vybudován kompostér. Vybrané rostliny zlepšují kapilární vzlínavost v půdě a tím i vodní cyklus a mikroklima v místě.

Experimentální užitkovou i okrasnou zahrádku - úprava terénu zahrady MŠ proběhla ve spolupráci s rodiči a soukromým zemědělcem na podzim 2012, kdy byla vybudována experimentální užitková i okrasná zahrádka, na které děti pěstují vybrané druhy zeleniny i květin. Seznamují se tak s procesem růstu rostlin, osvojují si jejich názvy. Seznamují se s významem zeleniny pro naše zdraví. Poznávají zeleninu i květiny smysly, pozorují jejich proměny v průběhu jednotlivých ročních období apod.

V létě 2014 se uskutečnila v naší MŠ významná rekonstrukce, která změnila i ráz školní zahrady.

Prvky na školní zahradě:

• Ovocné stromy a keře - na školní zahradě se nachází třešeň, švestky a rybíz.
• Listnaté a jehličnaté stromy - na školní zahradě roste lípa, kudrnaté vrby a smrky.
• Zastřešené pískoviště - v roce 2013 bylo částečně zastřešeno pískoviště - námět vůz.
• Dřevěné prolézačky a houpadlo - od roku 2012-2014 byla zahrada doplňována prvky pro pohybové aktivity dětí.
• Vřesoviště s různě barevnými vřesy - vysazené na podzim 2013 nepřežily zimu. Nově jsme vřesoviště založili na podzim 2014 mezi vzrostlými smrky.
• Vrbičkové iglú a hmatový chodníček - byly na zahradu pořízeny na podzim 2013 za přispění s.p. Lesy ČR, který tímto podpořil náš projekt. Vrbičkové iglú slouží dětem k pozorování změn v průběhu ročních období i k relaxaci a námětovým hrám. Rozvíjí jejich vědomosti i fantazii.
• Kompostiště - původní kompostiště bylo za spolupráce rodičů vyrobeno z plastových lahví a zaniklo s rekonstrukcí MŠ. V létě 2014 jsme dostali darem kompostiště, kde mohou děti pozorovat proces hnití a návrat kompostu na zahrádku. Seznamují se s tím, co do kompostu patří i s významem kompostu pro růst rostlin.
• Posezení pod lípou - na jaře 2014 nám jeden z rodičů zrenovoval dětské lavičky a stolky pod lípou.
• Koutek s morčaty - na jaře 2014 nám daroval jeden z tatínků novou králíkárnu-morčárnu a od té doby chováme morčata. Děti se učí, že se zvířecími kamarády si mohou nejen hrát, ale že je třeba o ně i pečovat. Střídají se v čištění kotců a v krmení. Dochází i ke spolupráci s rodiči, kteří dávají dětem pro morčata krmení i s místním truhlářem, který nám poskytuje hobliny, jako podestýlku.
• Bylinková zahrádka - vybudovaná ve školním roce 2015/2016. Děti za podpory učitelek pěstují a poznávají bylinky, které zároveň využíváme i jako koření do školní kuchyně.
• Budky pro ptáky - zhotovila paní učitelka s dětmi na počátku roku 2016.
• Hmyzí hotel - na jeho zhotovení se na jaře 2016 podílel pan truhlář František Knápek, učitelky a děti.
• Louka pro motýly - byla dětmi a pedagogy založena na jaře 2016. Obsahuje rostliny vhodné pro vývoj a výživu motýlů. Vychází z nároků na dostatek potravy pro housenky i dospělce.
• Zvonkohra - z keramiky ji vytvořily děti s paní učitelkou na jaře 2016.
• Škvořiště - z keramiky vytvořila ve stejném období paní učitelka s dětmi.

Další náměty a aktivity

V rámci grantového programu TESCO „Vy rozhodujete, my pomáháme“ připravujeme prezentační video o naší lesní mateřské škole. Video bude mapovat den ve školce, ukáže podstatu koncepce lesních mateřských škol jako takových a představí práci s dětmi v průběhu jednotlivých ročních období.

Projekt financovaný z Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání Evropských strukturálních a investičních fondů je zaměřen na jedno z následujících témat nebo jejich kombinaci: personální podpora, osobnostně profesní rozvoj pedagogů, společné vzdělávání dětí/žáků/účastníků, podpora extrakurikulárních/rozvojových aktivit, aktivity rozvíjející ICT, spolupráce s rodiči dětí/žáků/účastníků, spolupráce s veřejností.

Vzdělávací program: Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta (EVVO)

• Typ vzdělávacího programu: Kmenové vzdělávání
• Anotace vzdělávacího programu:
• Teoretická část: Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta (EVVO) jako všestranné rozvíjení klíčových kompetencí v prostředí mateřské školy (propojení tématu s RVP PV, oblast Dítě a svět). Význam podpory dětí ve vnímání rozmanitosti a zároveň provázanosti světa lidí a přírody a vedení dětí k zodpovědnému chování. Plánování EVVO. Vhodné metody pro rozvoj EVVO: smyslové hry, prožitkové učení, experimenty apod. EVVO jako součást autoevaluace MŠ
• Praktická část: Formou tvořivé pracovní dílny si vyzkoušíme praktické činnosti určené dětem předškolního věku, které rozvíjí odpovědnost za vlastní chování k životnímu prostředí a učí děti šetrnému přístupu k sobě i k přírodě. Zaměříme se na konkrétní aktivity, projekty a experimenty environmentálních témat, např.: recyklace odpadů a jejich následné využití: rozvíjení jemné i hrubé motoriky, práce s přírodními materiály ve výtvarných činnostech apod. Školní zahrada a prvky, které prohlubují environmentální citlivost dětí (voda, země, oheň vzduch, hmyzí příbytek, záhony pro pěstování a pozorování atd.) Oslavy mezinárodních ekodnů (např.

tags: #projekt #na #tema #priroda #pro #ms

Oblíbené příspěvky:

• Udržitelná budoucnost s jádrem a obnovitelnými zdroji
• Vzorové Stanovy Ekologického Spolku
• Princip fungování stanic měřících emise
• Rizika skládky pro pitnou vodu
• Mokrý proces recyklace papíru