Využití lesního ekosystému ve výuce přírodopisu a biologie: Příklady

08.03.2026

Tento článek se zabývá využitím ekosystému lesa ve výuce přírodopisu a biologie na základní škole. Aktivita je vhodná pro výuku ekosystémově pojatého přírodopisu kdykoli po probrání několika ekosystémů, například jako celkové opakování na konci 6. nebo 7. ročníku, a ve výuce systémově pojatého přírodopisu, například v rámci ekologie v 9. ročníku.

Průběh aktivity

Následující popisuje krok za krokem průběh aktivity, která umožňuje žákům lépe porozumět lesnímu ekosystému a jeho složitosti.

1. hodina: Třídění organismů

Žáci pracují ve dvojicích. Každá dvojice dostane obálku s kartičkami, na kterých jsou názvy vybraných taxonomických skupin organismů nebo části názvů těchto taxonomických skupin. Úkolem žáků je seřadit na lavici všechny kartičky tak, aby vytvořili schéma systému organismů.

Před samotným tříděním vyučující na tabuli vysvětlí tvorbu a jednu z možných forem vzhledu schématu. Je dobré ukázat praktický příklad na velmi jednoduchém tématu, které znají téměř všichni (např. Vesmír). Po uplynutí 10 minut následuje společná kontrola, žáci postupně představují jednotlivé části schématu (od vyšších taxonomických jednotek k nižším), vyučující je zapisuje na tabuli.

Dalším úkolem, tentokrát už pro jednotlivce, je znázornit schéma na barevný papír formátu A4. Schéma by mělo být přehledné, jasné, čitelné a rovnoměrně rozmístěné na listu papíru, proto je důležité zdůraznit, aby si jej žáci předem promysleli.

Čtěte také: OPŽP a odpady

Posledních 10 minut věnuje vyučující zadání práce pro další 2 hodiny přírodopisu.

2. a 3. hodina: Brainstorming a tvorba plakátů

Metodou brainstormingu žáci vymyslí příklady ekosystémů, v nichž žijí organismy, které budou třídit podle schémat, jež si vytvořili první vyučovací hodinu. Vyučující tyto ekosystémy napíše na tabuli a je-li třeba, vyloučí ty, které jsou pro další práci nevhodné (např. kaluž, akvárium atd.). Každý žák si vybere nebo dostane přidělený jeden z ekosystémů.

U ekosystémově pojatého učiva přírodopisu může být brainstorming a následující výběr ekosystémů jednodušší než u systematicky pojatého učiva přírodopisu, protože žáci mají ekosystémy více zažité.

Od této chvíle každý žák pracuje samostatně na svém plakátu, který je zaměřen na organismy daného ekosystému. Práce na plakátech pokračuje celou třetí vyučovací hodinu. Pro úspěšné dokončení plakátu je nutná předchozí domácí příprava žáků. Z toho plyne, že na konci třetí vyučovací hodiny by měli mít žáci plakát hotový.

4. hodina: Prezentace a minitestík

Žáci vytvoří skupiny podle ekosystémů. Následuje vzájemné porovnání výběru organismů a údajů o těchto organismech na plakátech. Poté skupina toto srovnání prezentuje.

Čtěte také: Využití vody z nádobí

Po skupinových prezentacích následuje minitestík. Vyučující má již po třetí vyučovací hodině k dispozici všechny plakáty, na základě informací, které jsou v nich obsažené, vytvoří testík s otázkami, jejichž odpovědi lze nalézt právě v plakátech.

Po uplynutí limitu následuje společná kontrola správných odpovědí. Minitestík není třeba známkovat, neboť prioritním cílem této aktivity je orientace v plakátech a jejich další využití.

V závěru této hodiny vyučující provede konečné shrnutí práce žáků ve všech čtyřech hodinách. Kritéria hodnocení si může každý vyučující nastavit sám.

Čtěte také: Odpad a recyklace v Česku

tags: #vyuziti #ekosystemu #lesa #ve #vyuce #prirodopisu