Základy ekologie podle RVP pro základní školy

Tento článek se zabývá základy ekologie, jak jsou definovány v Rámcovém vzdělávacím programu (RVP) pro základní školy, typicky pro 6. a 7. ročník. Modul seznamuje žáky se vztahy v přírodě.

Klíčové koncepty

• Vztahy mezi organismy
• Potravní řetězce
• Třídění organismů
• Určování organismů
• Fotosyntéza
• Koloběh uhlíku
• Rozkladači

1. Základní mezidruhové vztahy a potravní řetězce

Vztahy mezi organismy představují biotické faktory. Žáci se učí rozeznávat skupiny organismů, které vystupují v potravních řetězcích a pojmenovávají základní vztahy mezi organismy, uvádějí příklady.

Náměty na doplňkové aktivity:

Jednoduchou a základní možností je zpracovávání modelů potravních řetězců na papír. Jednotlivé organismy (např. jméno, fotografie/schéma + jméno) mohou být propojené popsanými souvislostmi (např. šipka s pojmenováním vztahu). Úvodní modelování potravních řetězců lze provést s názornými organismy vybranými z různých ekosystémů (takto je záležitost řešena např. v přesouvání uvedeném v prvním bloku). Také se lze rovnou věnovat konkrétním organismům z ekosystémů, které budou v blízké době předmětem výuky (dle nového RVP typicky lidská sídla, les).

2. Třídění a určování organismů

Součástí modulu je i téma určování organismů, které najde uplatnění při praktickém zkoumání ekosystémů v terénu/venku.

Čtěte také: Krajinná ekologie: úvod

Náměty na doplňkové aktivity:

Tato aktivita může sloužit jako průprava práce s určovacími aplikacemi a různými zdroji informací. Může proběhnout např. tak, že žáci ve skupinách v rámci vycházky zaznamenají omezené množství organismů (jednotky, např. vyfotí mobilním telefonem) a snaží se je určit. V návaznosti může proběhnout zpracování dat na digitálních zařízeních: uvedení odkazu na ověření určení, vyjmenování charakteristických/pozorovaných znaků, sdílení na společnou/sdílenou digitální nástěnku (např. Padlet).

3. Rozkladači

Důraz je kladen na ekologickou skupinu rozkladačů, jejichž činnost souvisí např. i s koloběhem uhlíku. Žáci charakterizují rozkladače, uvádějí příklady zástupců a vysvětlují jejich význam pro koloběh látek v přírodě.

Náměty na doplňkové aktivity:

Žáci mohou vytvořit „poster“ konkrétního organismu, který v přírodě funguje jako rozkladač. Lze zahrnout libovolné informace: např.

Čtěte také: Krajinná ekologie – Kadlecova cvičení

4. Fotosyntéza a koloběh uhlíku

V souvislostech jsou představeny základy fotosyntézy. Žáci popisují základní děje spojené s koloběhem uhlíku a rozpoznávají je na konkrétních příkladech, objasňují princip a význam fotosyntézy.

Náměty na doplňkové aktivity:

V blízkosti školy lze identifikovat místa, v rámci nichž se dějí přeměny látek obsahujících uhlík. Lze popsat fotosyntetizující organismy, organismy provádějící buněčné dýchání, rozkladače, ale i konkrétní lidské činnosti (např.

Související RVP výsledky učení

CAP-PRI-002-ZV9-004 Vytvoří zjednodušující model vztahů mezi organismy navzájem a prostředím v ekosystému na základě vlastního pozorování a práce s informačními zdroji a na konkrétních příkladech posoudí udržitelnost využívání ekosystému člověkem.

Čtěte také: Ekologické zajímavosti

tags: #základy #ekologie #RVP

Oblíbené příspěvky:

• Školní akce přežití v přírodě Jeseníky
• Tipy pro třídění olejů a tuků
• Ekologická ochrana švestek před pilatkou
• Skládka Klobouky u Brna - provoz
• Cesta k Čistší Budoucnosti