Vliv Vzdělávání na Životní Prostředí: Studie v Českém Kontextu

Cílem projektu je rozvoj nezbytných kompetencí cílové skupiny žáků, potažmo učitelů, rodičů a veřejnosti v oblasti životního prostředí a udržitelného rozvoje a jejich informovanosti v environmentálních otázkách.

Projektové aktivity vycházejí z potřeby v dnešní době stále více potřebného a nezbytného rozvoje znalostí, dovedností a postojů žáků v oblasti životního prostředí a udržitelného rozvoje a jejich informovanosti v environmentálních otázkách, potažmo velice účelném a žádoucím zvýšení přitažlivosti přírodovědných a technických předmětů praktickou aplikací teoretických poznatků při praktických experimentálních činnostech a uskutečňovaných měřeních s využitím nejmodernějších školních měřících systémů a přístrojů či na školní poloprofesionální meteorologické stanici s následným vyhodnocováním a zpracováváním naměřených dat.

Neocenitelný přínos bude pro žáky znamenat především vlastní činností získané povědomí o neoddělitelných souvislostech řady přírodních jevů a vývoje počasí s činností člověka, udržitelným rozvojem a environmentální podstatou daných přírodních procesů a jevů.

Současná školní praxe se potýká s problémem klesajícího zájmu žáků o studium přírodních věd, a tak i klesajícím zájmem o otázky ochrany životního prostředí. Jedním z důvodů může být pravděpodobně i skutečnost, že žákům je často učivo předáváno v podobě hotových informací bez toho, aby žák dostal možnost se spolupodílet na tvorbě vlastního vzdělávacího obsahu prostřednictvím vlastní zkušenosti a poznání.

Z hlediska nutnosti změny této situace a zájmu o zatraktivnění výuky přírodních věd a zvýšení dnes s vývojem přírodních věd velmi úzce a neoddělitelně souvisejícího environmentálního povědomí je rozhodně přínosné uplatňovat badatelsky orientované aktivity, které spočívají v objevování přírodních zákonitostí vlastním úsilím, zkušeností, poznáním.

Čtěte také: Vliv Energie na Přírodu

Největší význam projektu bude spočívat v zaměření činností s jeho realizací souvisejících na přechod od dnes stále ještě spíše teoreticky zaměřeného transmisivního pojetí výuky přírodovědných předmětů a environmentálního vzdělávání založeného na předávání hotových poznatků a informací k aktivní výuce konstruktivistické, založené na experimentu, zkušenosti, vlastním pozorování a poznání, orientované na pochopení učiva, pochopení přírodních jevů, vlivu působení člověka na životní prostředí, vedoucí k rozvoji myšlení a tvořivosti.

Klíčové Aktivity Projektu

• Meteorologická stanice - Klíčovou aktivitou bude instalace školní digitální poloprofesionální meteorologické stanice v areálu školy, pravidelné sledování globálních meteorologických jevů, zaznamenávání údajů včetně predikce a ověřování dlouhodobých trendů.
• Modely elektráren na obnovitelné zdroje energie - O možnostech a významu využívání obnovitelných zdrojů elektrické energie bude přesvědčovat žáky jedinečná příležitost nejen vidět, ale díky modelům si především v praxi ověřit a vyzkoušet činnost tří zařízení vyrábějící zelenou energii - budou pracovat s modely vodní, sluneční a větrné elektrárny.
• Experimentální měřící systém - Díky datalogeru, senzorům a softwaru experimentálního měřícího systému budou moci žáci pod vedením učitele prakticky provádět počítačem podporované experimenty a kontinuálně provádět měření až 4 veličin současně a tak získávat nejen řadu zajímavých údajů popisujících přírodní veličiny a jevy či aktuální stav počasí, ale zároveň i studovat jejich vzájemné vztahy či změny v průběhu času.

Možnosti Měření a Experimentů

Díky možnosti měření pH, koncentraci CO2, intenzity světla či UV záření budou moci žáci zkoumat a experimentovat s takovými jevy jako kyselé deště, skleníkový efekt, množství prachových částic v ovzduší, slábnutí ozónové vrstvy. Systém umožňuje připojení k počítači a zobrazování průběhu měření v reálném čase, takže celá třída může experiment sledovat a výsledky interaktivně zpracovávat díky projekci prostřednictvím dataprojektoru na interaktivní tabuli.

Žáky školy čeká díky výše uvedenému vybavení školy pořízenému v rámci realizace projektu mimo jiné i pozorování a zkoumání stejných přírodních jevů a veličin, jaké vnímalo a především zkoumalo lidstvo už od svých prvopočátků, ovšem k jejich měření, zaznamenávání a interpretaci výsledků budou již využívat tu nejmodernější techniku 21. století, se kterou se navíc budou učit i zcela prakticky pracovat.

Vybavení Škol

• Nákup a instalace meteorologické stanice včetně konzole a příslušenství.
• Pořízení školního experimentálního systému - dataloggeru, senzorů, čidel, softwaru a příslušenství pro připojení a prezentaci měřených dat prostřednictvím výpočetní a interaktivní techniky.
• Pořízení trojice modelů elektráren na obnovitelné zdroje energie.

Zapojení Žáků a Výstupy

Primární cílová skupina (žáci) bude do projektu zapojena v rámci výuky přírodovědně zaměřených předmětů (přírodopis, chemie, fyzika, zeměpis). Budou se aktivně podílet na měření, záznamu údajů a vyhodnocování výsledků ze školní meteorologické stanice.

Výstupy budou využívány jako podkladový materiál pro konkrétní druhy úloh řešených v rámci výše uvedených předmětů a plynoucích z učiva daných předmětů či do nich začleněných oblastí průřezového tématu environmentální vzdělávání a výchova v souladu se školním vzdělávacím programem.

Čtěte také: Změny v jet streamu v důsledku klimatu

Kromě základních meteorologických údajů budou žáci pomocí příslušných senzorů měřit i další údaje svědčící o negativním působení a ovlivňování kvality životního prostředí lidskou činností a samotnou existencí (měnící se koncentrace CO2 v ovzduší, kyselost dešťů, prašnost prostředí, skleníková efekt, ozonová vrstva ve vztahu na intenzitu procházejícího škodlivého UV záření).

S modely vodní, sluneční a větrné elektrárny si nejen v hodinách fyziky ověří účinky vodní, sluneční i větrné energie a prakticky vyzkoušejí výrobu elektrické energie z uvedených obnovitelných zdrojů.

Získaná data a měření budou sloužit jako podklad pro další výuku přírodovědných témat a okruhů environmentální výchovy, budou dále využívána a zpracovávána v rámci výuky, ale i např.

Žáci budou nově pořízeným technickým a přístrojovým vybavením a aktivitami uskutečňovanými v rámci projektu podněcováni k samostatným experimentálním měřením spjatým s praktickou aplikací technických a přírodovědných oborů.

Technické a přístrojové vybavení bude používáno a výstupy projektu budou adaptovány tak, aby byly pokud možno co nejlépe a nejvhodněji využitelné ve všech ročnících základní školy s přihlédnutím k rozumovým schopnostem a manuálním dovednostem žáků rozdílného školního věku.

Čtěte také: Které zdroje energie jsou nejméně škodlivé?

Primární cílovou skupinou projektu jsou žáci základní školy (tj. v roce realizace projektu cca 400 žáků a v následujících letech žáci další).

Hlavním přínosem pro cílovou skupinu bude změna pohledu, doplnění informací a vyjasnění otázek klíčových pro získání pozitivního vztahu k přírodovědným a technickým oborům a odbourání iracionálního negativního vztahu k nim, často pramenícího jen z pouhého transmisivního pojetí výuky bez přímého praktického pozorování, experimentování, aktivního vyvozování vztahů a zákonitostí.

Zároveň bude současně velmi intenzivně díky vlastní zkušenosti a poznání podporován, budován a rozvíjen kladný vztah dětí k pozorovanému životnímu prostředí a jeho ochraně.

Žáci získají osobní bezprostřední zkušenost s metodami vědecké práce, podpořenou názornými příklady z praxe, která jim usnadní i rozhodování o svém dalším profesním směřování.

Tím, že se žáci dostanou do mnohem bližšího kontaktu s aplikovanými přírodními vědami, bude podpořena jejich zvídavost a také se v jejich očích zvýší prestiž přírodních věd a především vědomí důležitosti ekologického vzdělávání a environmentální výchovy.

Měření a zpracovávání získaných údajů a témata z oblasti meteorologie, obnovitelných zdrojů energie a ovlivňování přírodního prostředí činností člověka byla pro účely tohoto projektu vybrána zcela záměrně proto, že se jedná o multioborové disciplíny, které v sobě zahrnují vzdělávací oblasti všech přírodovědných předmětů od matematiky, přes fyziku, biologii a chemii až po zeměpis respektive geografii.

Zároveň v sobě obsahují i často opomíjenou komponentu životního prostředí a jeho ochrany. Využitím vědeckých metod a prací s relevantními informacemi se také žáci stanou odolnějšími například vůči nekritickému přijímání všech informací valících se na nás z médií bez zamyšlení se nad jejich hodnověrností, například i na základě osobně získaných vlastních relevantních zdrojů informací.

Vybavení pořízené v rámci realizace projektu, ale i metodicky zpracované experimentální metody a postupy se stanou běžně využívanými učebními pomůckami a především organizačními a výukovými postupy a metodami, které budou i nadále v následujících letech využívány k podpoře atraktivního a především efektivního praktického environmentálního vzdělávání a výchovy nejen v přírodovědných předmětech, budou dále promýšleny a rozvíjeny možnosti jejich využití, budou realizována další měření a srovnávání jejich výstupů s výstupy měření předcházejících týdnů, měsíců i let.

Projekt nabídne žákům bezprostřední možnost seznámit se atraktivní formou s metodami vědecké práce a zakusit přitažlivost technických a přírodovědných oborů, které poskytují jiný pohled na každodenní život, přírodní děje, procesy a jevy. Zároveň u žáků rozvine ty klíčové kompetence, ve kterých máme ve srovnání s okolními státy stále rezervy, zejména kritický přístup k informacím a práci s nimi.

Environmentální Vzdělávání, Výchova a Osvěta (EVVO)

Výchova, osvěta a vzdělávání se provádějí tak, aby vedly k myšlení a jednání, které je v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách.

Principy (trvale) udržitelného rozvoje formulovala ministerská předsedkyně Norska G.H.

Cílem je např. iaňeťování ovzduaří, minimalizace produkce odpadoů a podpora jejich recyklace, podpora využívání druhotných surovin a ekonomických nástrojoů politiky životního prostředí.

Kvalita Vnitřního Prostředí Škol

Nedostatek čerstvého vzduchu je hlavní příčinou špatného vnitřního prostředí učeben. Zvýšená koncentrace CO2 vede k pocitům dusna, únavě a bolestem hlavy. Množství CO2 ve vnitřním vzduchu proto nesmí podle vyhlášky Ministerstva pro místní rozvoj překročit 1 500 ppm a podle doporučení by se mělo spíše pohybovat pod hodnotou 1 000 ppm.

Z měření provedených v obou školách vyplývá, že během vyučování se velmi rychle zvyšuje koncentrace CO2 ve vzduchu a maximální povolené hranice ve výši 1500 ppm dosahuje již po 18 minutách od začátku výuky. V tomto ohledu je nutné uvést, že ani pravidelným větráním okny se hodnotu nepodařilo trvale snížit pod 900 ppm.

Pro kvalitní výuku je důležité i vyhovující denní osvětlení, které je možné doplnit umělým osvětlením. Podle normy musejí být učebny pro denní studium osvětleny 300 luxy a prostor tabule 500 luxy. Z výsledků měření však vyplývá, že ve většině případů je osvětlenost třídních tabulí nedostatečná a normám nevyhovuje.

Důsledkem hluku a špatně řešené akustiky je často únava a ztráta koncentrace, což může vést i ke zhoršenému prospěchu dětí.

Možnosti Zlepšení

Právě dotační programy jsou kromě aktivit Rady jednou z možností, které mohou školy využívat pro zkvalitnění vnitřního prostředí svých budov. Slouží jim k tomu Operační program Životní prostředí2pro roky 2014-2020 v rámci prioritní osy 5, energetické úspory. Na jejím základě mohou zřizovatelé škol žádat o dotaci na instalaci systémů řízeného větrání s rekuperací odpadního tepla, která je podporována 70 % ze způsobilých výdajů.

tags: #vliv #školství #na #životní #prostředí #studie

Oblíbené příspěvky:

• Jak zabránit znečištění vajec
• Odpadové hospodářství v Hruškách
• Bezdotykové odpadkové koše
• Nebezpečný odpad
• Efektivní využití kávového odpadu